当前位置：七年上册历史《第9课 秦统一中国》教学设计
作者：宋晓瑜发布时间： 2021-12-22阅读：23次
教材分析
【课程标准】
知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
【教材内容】
本课主要学习三部分内容：秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。三部分内容是密切联系的，共同围绕秦统一中国这一主题。秦灭六国，完成了初步统一，中央集权制度的确立和巩固统一的措施都维护了统一的多民族国家，对后世产生了深远影响。
学情分析
七年级学生刚刚接触历史，对于一些专业术语难以理解，需要化抽象为具体，化难为易，通过直观形象的演示让学生理解“专制”“中央集权”“统一”这些术语；学生对历史课非常感兴趣，尤其有表演的欲望，可以抓住学生这一心理特点，调动学生更多地参与课堂，让课堂变得更加灵动。
教学目标
【知识与能力】
知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。
【过程与方法】
识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一汉字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。
【情感态度与价值观】
认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
教学重点
秦的统一和秦始皇巩固统一的措施及作用
教学难点
如何理解“君主专制中央集权”这个概念以及秦始皇的统一措施产生的深远影响。
教学方法
讲授法、互动法、启发教学法等
学习方法
自主学习法、问题探究法、小组讨论法等
教学准备
教师准备：多途径查找资料，制作多媒体课件和教学设计
学生准备：提前预习，有条件的可以课外阅读
教学过程：
白板展示，导入新课
“中国之教，得孔子而后立”“中国之政，得秦皇而后行”“中国之境，得汉武而后定” ——夏曾佑《中国古代史》新课教学：
一、秦灭六国
通过课名同学们就能知道是谁结束战乱局面实现统一啊？（学生答：秦国）。战国七雄并立，为什么是秦国脱颖而出兼并六国实现统一呢？大家结合我给出的材料（课件展示）和课本的内容，思考一下秦灭六国的原因？
1、原因（板书）
（1）民心所向。春秋战国时期诸侯割据混战给人民带来了极大的痛苦和灾难，也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此结束战争实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。（2）秦国实力雄厚。经过商鞅变法秦国发展成为战国后期最富强的封建国家，经过长平之战，东方六国再也无力抵御秦的进攻。
（3）秦王嬴政的雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，广招人才；能够礼贤下士，任人唯能；敢于向部下承认错误。这些人才文能治国安邦、武能克敌制胜,对秦统一大业的完成做出重大贡献。天时地利人和，统一大业非秦国莫属。假如你是嬴政，面对东方6国，你会选择先攻打哪个国家？（鼓励学生说出自己的想法）
2、过程（白板演示）
公元前230年，“秦王扫六合”，开始了统一六国的战争。按照由近及远，远交近攻的战略各个击破，用了9年的时间，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。
3、秦统一的意义
（2）建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝，结束了自春秋战国以来长达数百年之久的分裂割据、混战不已的局面。（通过分析材料得出结论，论从史出）过渡：俗话说打江山容易，守江山难。秦国经历了漫长的一百多年的兼并战争，最终在军事上完成了统一大业，面对空前广阔的疆土，各地交流困难，思想混乱，边患严重等等这些问题，秦王嬴政应该采取什么措施来巩固统一呢？（组织学生表演历史剧《朝会》）
二政治上：开创专制主义中央集权制度（制度创新）
（1）皇帝制
嬴政分别取“三皇”、“五帝”中“皇”与“帝”字组成皇帝二字作为最高统治者的称呼，嬴政自称“始皇帝”，史称“秦始皇”。皇帝自称“朕”，皇帝的命令称“制”“诏”，印章称“玺”，其他人都不许用，对皇帝的名字也有避讳。
（3）三公制
皇帝之下设有丞相、太尉、御史大夫，组成中央政权机构。丞相掌行政，相当于今天中国的国务院总理；太尉掌军事，相当于军委主席；御史大夫掌监察，相当于纪委书记。但最后的决断权都是由皇帝掌控。
（4）郡县制
为了加强对地方的控制，防止地方政权割据，秦始皇没有实施西周的分封制，而是在地方上实行郡县制。全国分为36郡，后增至40多郡，郡的行政长官称郡守，郡在今天和省差不多；在郡下设县，县的长官称县令或县长。郡县的长官都由朝廷直接任免。县以下又设乡、亭、里等基层社会组织。
影响：郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式，对后世影响深远。
秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫在把权力集中到自己一人手中，这就是君主专制。这样就形成了封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇帝是权利的中心，这套封建官僚制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。
秦始皇通过中央集权制度，把权力牢牢抓在自己的手中。他又采取了哪些措施来治理国家？（白板展示）故事一（缺斤少两）：某一天，秦始皇微服出巡，他来的集市上，看到了这样一幕： 小贩：“青菜便宜啦！新鲜嫩绿，不买你会后悔。” 张三：“老板，来一斤青菜。”“好勒”，小贩热情地答应了一声，手脚麻利地称了一把青菜，递给张三。张三接过青菜，掂了掂，突然沉了脸，怒道：“这把菜哪有一斤，你敢缺斤少两！”小贩一楞，连连摆手，解释道：“听您的口音，您是赵国人吧。秦、赵的衡器是不一样的，我们秦国的一斤就是这重量。（故事2买霸王菜）张三听了小贩的话之后，脸色缓和下来，问道：“多少钱？”小贩伸手要钱，笑着说：“谢谢两个圜）钱。”张三一听，沉默了一会儿，问道：“你收布币吗？”小贩回道：“客人，您说笑了，这里是秦国，当然只收圜钱。”“可是我现在只有布币”，张三说：“要不，我先赊账，明儿我再拿钱给你。”小贩大怒，立刻大声吆喝：“敢买“霸王菜”，当我好欺负吗？”说罢，一把从张三手上夺回青菜……通过以上两个历史故事引出巩固统一经济上的措施：统一货币；统一度量衡
秦始皇下令废除六国的货币，以秦国的圆形方孔半两钱作为标准货币。为了改变以前各诸侯国使用的长度、容量和重量标准不一的状况，秦始皇规定以秦制为基础，统一度量衡制度。这都便利了经济的发展。
秦始皇巡游的车队走到韩地，发现道路太窄，车过不去，只好下来步行。秦始皇非常生气。此时他看到不远处贴了一张告示，围了很多人非常热闹，于是派一个人去打听情况。那人回来之后说，地方政府贴了一张告示，用的是秦文，百姓都看不懂，在那议论上面写的是什么。此时秦始皇的脸色变得更难看了。通过以上历史小故事引出巩固统一交通和文化上的措施：秦始皇下令统一车辆和道路的宽窄，修筑从都城咸阳到达各地的道路，使秦朝的陆路交通四通八达。
文化上：统一文字 战国时期七国文字的书写各有差异，为消除文字上的差异，使颁布的政令能够在全国各地顺利推行，也为了使不同地域的人民能够顺畅沟通，秦始皇统一文字，小篆作为通用文字颁行全国，后来又流行一种更加简易的隶书。文字的统一有利于文化的交流与发展。
公元前215年，秦始皇北巡, 很快就到达了一望无际的草原,面对天高地阔的草原,秦始皇禁不住一跃跳上了一匹骏马飞驰起来,马越跑越快,始皇帝的身影越来越小…突然一队骑兵飞驰而来,越来越近,杀气腾腾,始皇帝心里惊出了一身冷汗,幸亏蒙恬率大军及时赶到…。请问：1、这队骑兵可能来自什么民族?2、你认为经历这件事情后始皇帝会采取什么措施?军事上：北击匈奴修长城秦始皇派大将蒙恬征讨匈奴，收取了河套地区，并且为了抵御匈奴，修筑了万里长城。秦长城西起临洮，东到辽东。
秦对广东、广西地区的百越发动了大规模的军事征服活动。秦军在战场上节节胜利，惟独在两广地区苦战三年，毫无建树，原来是因为广西的地形地貌导致运输补给供应不上。所以改善和保证交通补给成了这场战争的成败关键。请问：1、始皇帝听到这件事情后会采取什么措施?2、该措施对后世有何作用?开凿灵渠，沟通了湘水和漓水，连接了长江和珠江两大水系。同时指出灵渠对今天的现实意义。
三、秦的疆域
秦始皇派兵北上南下，开疆拓土，使秦朝的疆域空前广大。指导学生完成秦朝疆域示意图。分析中国古代历史朝代表，体会中国历史发展的主流。（统一）
四、本课小结
归纳秦始皇在政治，经济、文化、交通、军事上采取措施的共同作用。（巩固了统一）
五、本课作业：请试着完成秦朝的政治建制示意图。