闫维媛 河流

教

学

目

标

知识与目标

1.读图熟悉我国主要的河流及分布，知道内流区、外流区的划分。

2.学会分析我国主要外流河的水文特征。

过程与方法

通过读图分析、归纳总结，培养分析问题、总结问题的能力。

情感态度与价值观

通过学习众多的河流，加深对祖国的热爱，并理解正确的人地关系。

教学重点

读图分析外流河的水文特征。

教学难点

分析、归纳、概括我国外流河的水文特征。

教

学

策

略

教法选择

课堂讨论法、启发法、问答法

学法指导

自主思考、合作探究

媒体应用

多媒体

资源利用

中国主要河流的分布图、年降水量分布图、中国东部主要河流流量的年变化曲线图、季风与非季风分界线示意图等地理图片。

课时

2课时

教

学

流

程

预

习

检

测

1.内流河：

2.外流河：

3.河流的水文特征：

4.我国唯一一条注入到北冰洋的河流是（   ）

5.夏季来自于（   ）的东南季风和来自于（   ）的西南季风，给我国带来了丰沛的降水

复

习

提

问

1.根据气候的干湿状况，可以将我国划分为（    ）、（    ）、（    ）、（   ）四类地区。

2.长春市位于（  ）

  A.寒带    B.暖温带    C.亚热带   D.中温带

3.干旱地区的典型植被是（  ）

  A.森林   B.森林草原   C.草原  D. 荒漠

4.我国气候的两个主要特征（   ）（   ）

教

学

流

程

教

学

流

程

教师活动

学生活动

导

入

同学们，你们知道四大文明古国吗？

它们都有一个共同点，你们知道是什么吗？

它们分别起源于什么河流呢？

你们知道两河流域是哪两河吗？学生们纷纷感到疑惑，教师解疑：幼发拉底河和底格里斯河。

接着播放一段河流决堤，洪水爆发的视频。

播放视频后，教师提问：通过了解四大文明和洪水爆发，你们有什么样的感受。

引出本节课题：河流

同学们回答：古印度、古埃及、古巴比伦、古中国。

学生回答：都起源于河流。

学生回答：古印度起源于印度河，古埃及起源于尼罗河，古巴比伦起源于两河流域，古中国起源于黄河。

学生们认真观看

学生们通过思考后回答：造就文明的，带来灾难的都是河流。

合

作

探

究

合

作

探

究

一．流域、水系

首先来学习有关河流的有关概念，让学生们在书上找到流域的概念并朗读。

并运用下图讲解流域的概念。

当这个区域发生降水，是一个怎么样的汇集过程？学生思考后回答。教师做相应的补充。

接着来说一说水系的概念。由于书上并没有这个概念，所以教师将水系的概念展示在课件上。流域内所有的河流、湖泊等各种水体组成的水网系统，称作水系。

由于学生的理解有限，所以教师采用根系的图片进行对比学习。

教师提问：这张图片展示了什么？

         细小的根名字是什么？

        中间粗壮的根的名字是什么？

根的作用是什么？

 植物的生长是主根直接吸收营养供给植物吗？

那是一个什么样的过程呢？

接着与水系图进行对比

教师提问：上游比较细的河流，我们称之为什么？

下游粗一点的河流，我们称之为什么？

回顾水系的概念，并明确流域指的是面，水系指的是由线组成的水网系统。

为了便于学生区分流域和水系的概念，展示长江流域及水系分布图

让学生们看图说出流域的颜色及其水系的颜色。

引导学生思考：长江的流向是什么呢？

              流向为什么是自西向东呢？

             （借机回忆地势的三级阶梯分界线）

              长江最终注入了哪里？

教师引导：电视里经常会播放一句广告词：不是所有的牛奶都叫特仑苏，那么是不是所有的河流都会流向大海呢？

教师运用塔里木河举例说明

通过图片，可以看出塔里木河起源于山脉，最终注入了大西海子水库，那么，我们把这种没有注入到海里的河流，我们称为什么河。

从而引出内流河、外流河、内流河流域、外流河流域的概念。

完成P44页的活动题1、2.认识我国主要的河流。并且让学生在白板上画出河流的位置，并且归纳出注入太平洋、印度洋、北冰洋的河流。

教师讲解：有些河流流到了其他的国家，那么，河流的名字会发生变化吗？学生会存在疑问，教师举例说明，河流的名称会发生变化，例如：澜沧江-湄公河、怒江-萨尔温江、额尔齐斯河-鄂毕河。

接着让学生们归纳注入太平洋、印度洋、北冰洋的河流。

（过渡）有外流河和内流河，必然会产生内流区和外流区，那么外流区的总面积与我国的总面积有什么样的数量关系？内流区的总面积与我国的总面积有什么样的数量关系？

所以，我国以外流河为主。

让同学们注意观察外流区和内流区的界限，是否会想起其他的地理界限呢？

教师引导：它们之间有没有什么联系呢？

教师对于学生的回答进行补充和评价：夏季，来自于太平洋的东南季风和来自于印度洋的西南季风给我国带来丰沛的降水，降水多的地方，河流也众多。那么外流区的总水量与我国的总水量有什么数量关系？内流区的总水量与我国的总水量有什么数量关系？

接着，我们来学习一下河流的水文特征。水文特征都包括哪些方面呢？

首先，我们先来了解水位，顾名思义，水位指的就是水的位置，并展示水尺图片。流量、流速的概念运用单位得出，流量指的就是一秒钟流过的水的体积。然后，通过图片展示的方法学习汛期、枯水期、含沙量和结冰期。

（小组讨论）

1.我国河流的结冰状况如何？

2.我国哪条河流的含沙量最大？为什么？

3.我国河流的汛期出现在什么季节？为什么？

4.我国东部不同纬度的河流，汛期有什么变化规律？

1.并不是所有的河流都会结冰，秦岭-淮河以北冬季结冰，秦岭-淮河以南冬季不结冰，所以秦岭-淮河的又一个地理界线是冬季河流结冰与不结冰的分界线。

2.黄河的含沙量最大，不仅是中国之最也是世界之最；因为黄河中游流经黄土高原，支流较多。黄土高原土层疏松，植被破坏严重，一遇暴雨，大量泥沙与雨水一起汇入黄河，使黄河成为世界上含沙量最大的河流。

3.我国河流的汛期大约出现在夏季，夏季由于夏季风的影响带来了丰沛的降水。夏季水位高，流量大；冬季水位低，流量小。

4.南方地区河流的汛期长，流量大；北方地区河流的汛期短，流量小。东北地区的河流在3、4月份也有短暂的汛期，因为春季气温回升，冰雪消融，也会有短暂的汛期。

（课堂小结）本节课我们学习了河流，首先我们了解了流域和水系的概念，流域指的是面，水系指的是由线组成的水网系统；接着我们学习了外流河和内流河的相关知识，一个河流是否流入到海中是判断其为内流河还是外流河的依据；其次，我们继续学习了河流的水文特征。一般来说，我国夏季降水集中，河流水位高，流量大，形成汛期；冬季降水少，河流水位低，流量小，形成枯水期。秦岭-淮河一线以北的河流，冬季普遍有结冰现象；春季气温回升，冰雪消融，也会有短暂的汛期。

学生回答：汇集河水的地域称为河流的流域。

学生回答：在这个区域发生降水时，有一部分直接降入干流中，还有一部分水沿着山谷，逐渐汇入干流中，最终注入湖泊或者海洋。

学生将水系的概念抄写在书上。

学生回答

植物的根

须根

主根

吸收水分和养分

不是的

由须根吸收营养供给主根，然后给植物提供生长需要的营养物质。

学生回答：
支流

干流

学生回答：绿色区域代表的是长江的流域，绿色区域内红色和蓝色指的是长江的水系。

学生回答：自西向东

由于我国地势西高东低

太平洋

学生回答：不是所有的河流都会流向大海。

学生回答：

内流河

学生们通过讨论后，由小组代表来画出河流的位置，每个人画出三条河流。

学生经过刚才的讨论，回答出注入北冰洋的河流有额尔齐斯河；注入印度洋的河流有雅鲁藏布江、怒江；其余的河流除了塔里木河以外都是注入太平洋的河流。

学生们通过预习会准确的回答出外流区的面积占我国总面积的三分之二，内流区的面积占我国总面积的三分之一。

同学们经过思考后回答：400mm等降水量线和季风区与非季风区分界线。

学生举手回答。

学生们看书后会回答出：外流区的总水量占我国总水量的95%以上，内流区的总水量不足我国总水量的5%。

学生阅读教材回答问题。

学生们小组讨论后派小组代表上讲台展示讨论结果。

学生们发言总结，互相补充说明。

作业

完成地理填充图册的第一题并完成相应的练习册。

板

书

设

计

                        第三节 河流

一．流域、水系

二．以外流河为主

三．水文特征

教学反思