附件一： 教学设计模板 学科： 生物 | ||||
设计者基本信息 | ||||
姓 名 | 毕晓旭 | 联系电话 | 18343647658 | |
县（市、区） | 通榆县 | 学 校 | 通榆县八面学校 | |
年 级 | 七年级 | 教材版本 | 人教版 | |
教学设计信息 | ||||
设计名称 | 输送血液的泵——心脏 | |||
第（ 一 ）课时教学设计 | ||||
教学设计
一、教学目标 知识与技能：1、描述心脏的结构特点及其功能 2、概述心脏的工作机制 过程与方法：学生自己动手解剖猪的心脏，并结合心脏结构图，明确心脏的结构特点。观看心脏工作的flash动画进而理解心脏的工作特点。通过一系列的观察与思考使学生认同生物体结构与功能是相适应的观点。 情感、态度与价值观：积极参加小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作精神。
二、教学重、难点 重点:心脏的结构和功能 难点：学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。 三、教学设计思路 通过前面两节课的学习，学生知道了全身的血液在血管里流动，并且能够在头脑中构建起由动脉血管、毛细血管、静脉血管和心脏及其血液一同组成了我们人体内一个闭合的血液循环路径。学生很容易产生疑问：“这个闭合循环系统的动力来源于哪里呢？”那就是今天要学习的心脏。要想解答好这个问题，首先就要让学生掌握心脏的结构特点，关于这部分教学，我采用分组实验与小组讨论相结合的方式，充分利用实物、模型以及课件使学生明确心脏的结构特点，并通过观察解剖的心脏各腔室肌肉的薄厚、瓣膜的特点组织小组讨论推测各自的功能。再以游戏“你来找，我来演”及时巩固心脏结构及其功能。通过一系列合作探究活动使学生体会心脏的结构与功能是相适应的。心脏中间一层厚厚的肌肉壁将心脏分为左右两个不相通的部分，即左右两个“泵”。关于心脏的工作机制这部分内容，对于七年级学生来说理解有一定的难度，所以采用观看flash动画，直观明了的介绍心脏的工作模式，然后指导学生回归文本内容，使学生理解心脏的“边工作边休息”工作模式。
四、教学准备 新鲜猪心脏数个、人的心脏模型、生物解剖器、解剖盘、多媒体课件等 五、教学过程 教学过程教师活动学生活动设计意图 导入新课 利用多媒体展示爬坡的汽车、抽水的水泵和倒立的人体图片。学生观察图片，分析比较，达成共识：心脏是人体内输送血液的泵，是血液循环的动力器官。明确心脏的作用，为学习本节课内容做好铺垫一、感知心脏的位置 1.做动作：让学生用手感觉心脏的跳动。2.出示：“人体体腔解剖图”。3.让学生说出心脏在人体中的具体位置。摸心跳并观察“人体体腔解剖图”，确认心脏在人体中的准确位置。让学生知道心脏的位置掌握基本的生物学常识。 二、心脏的结构和功能 展示猪的新鲜心脏（1）提示学生观察外形，辨别前后。再用手捏一捏，手感有什么不同（2）教师讲解解剖心脏的方法，指导一名同学在展台上操作（3）提示对照挂图找到心脏的四个腔，并按照教材中的讨论题的顺序观察已解剖的心脏（4）巡视随时参与学生的讨论，适时点拨.重点提示学生比较四个腔壁大的薄厚，循序渐进的引导学生说出结构与功能存在什么关系 （5）做游戏，巩固心脏的结构出示心脏的结构模式图和相应的结构名称纸条，每个学习小组选两名代表，一名负责把名称纸条贴在黑板上相应的位置，另一名同学表述相应的作用。（6）小结：(顺口溜)上房下室向下通，左右房室不相通；房连静脉，室连动；静房室动，不倒流。 按照教师的指导，解剖、观察 学生通过观察、思考、推理，完成教材上的“观察与思考”的讨论题，小组内相互交流、补充 在教师引导下，分析结构与功能的关系，形成结构与功能相适应的观点 踊跃参加游戏 让学生亲自动手实验，印象深刻，培养学生的动手能力 引导学生主动参与课堂教学，体现其主体地位，培养学生观察能力、分析能力与他人合作的能力 寓教于乐，在游戏中及时巩固重点内容 便于学生识记 三、心脏的工作机制 心脏就像两个“泵”，源源不断的为血液流动提供动力。那在人的一生中，心脏真的从不休息吗？播放flash动画，演示心脏的工作情况，帮助学生理解心脏“边工作边休息”的工作模式 结合教材第62页图4-39，理解心脏是怎样工作和休息的。描述心脏工作的过程将比较抽象的内容具体化，便于学生理解 培养学生的思维能力，语言表达能力四、归纳总结鼓励学生谈谈本节课的收获思考回答培养学生归纳总结能力 五、板书设计 第三节 输送血液的泵——心脏 一、心脏的结构和功能 功能：血液循环的动力 二、心脏的工作机制边工作（收缩）边休息（舒张）
《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。 本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；主动探究，构建新知；归纳总结，延伸拓展。三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。三大板块的具体设计思路包括以下几个方面： 1．整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推测心脏的功能。 2．局部探究：学生观察已经解剖开的猪的心脏实物标本，探究学习“心脏的内部结构”；推测房室瓣和动脉瓣的作用。 3．综合感悟：学生在整个学习过程中感悟生物体的结构与功能的适应性,认同体育锻炼对心脏产生的积极意义。 4．拓展创新： 学生设计“心脏灌流实验”，进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用；运用己有的血管知识和初步构建的心脏的有关知识，尝试勾画人体血液循环路线图。 重点：描述心脏的结构和功能。 难点： 1．描述心脏的结构。 2．描述心脏的工作过程。 三、教学目标 知识目标 1．说出心脏的位置和形态。 2．描述心脏的结构和功能。 3．描述心脏的工作过程。 能力目标 1．进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力。 2． 培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。 3．培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。 情感态度价值观目标 1．进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。 2．加强学生进行体育锻炼的思想意识。
| ||||
主管单位：
主办单位：
联系方式：