通榆县苏公坨学校
根据《通榆县中小学教学常规（2020年修订版）》，为落实中共中央办公厅和国务院办公厅“双减”文件的指示精神，以及中小学“五项管理”的相关指导措施。结合我校实际，制定我校作业管理实施细则。
一、健全作业管理机制
1.成立作业管理领导小组
组长：刘辉
副组长：刘雪明、夏远国
组员：孙庆贺、史彦华、张根军、各教研组组长
2.建立年级组作业统筹机制，实行作业校内公示制度
统筹年级各科书面作业量，将各科作业进行公示。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业，强化作业质量监督。
二、严控作业总量
小学一二年级学生不布置书面家庭作业，可在校内适当安排巩固练习。小学三至六年级学生各科家庭书面作业总量应控制在60分钟内，具体时间分配参见《小学各科家庭书面作业时长分配表》；初中每天书面作业时间总量不超过90分钟，具体时间分配参见《中学各科家庭书面作业时长分配表及各科统筹安排操作流程》。初中学科既要有课内作业，又有课外作业，保证每科课外作业量按中等学生计算不超过20分钟，课外作业要体现差异性，梯度性。
三、提高作业设计质量
充分发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
1.精选作业内容，突出典型性、启发性和系统性
实施有效作业，教师必须在选题、编题上下功夫，不断提高自己作业的选择和编制技能；要根据教学过程的具体情况和学生实际精心设计作业的范围、要求和时机，跳进“题海”精选作业内容，确保作业富有典型性、启发性和系统性，从而达到举一反三、事半功倍的作业效果。
（1）目的明确。作业的选择必须根据课程的教学目标、要求以及学生实际，紧扣教学内容，突出教学重难点，有的放矢地布置。每次作业都应力求做到目的明确，使学生练有所得。
（2）具有典型性。精选作业内容，必须突出典型性，从大量的练习内容中挑选出最本质、最有代表性的典型习题布置给学生。这样的练习，量少质高，以一当十，可以起到触类旁通、举一反三的作用。
（3）具有启发性。题目无法穷尽，题型千变万化。只有具有启发性的作业才能帮助学生揭示事物的本质和规律，培养思维的广阔性和创造性，提高举一反三的迁移能力。
（4）具有系统性。作业设计必须系统地考虑学期、单元和课时的连贯性与一致性，切忌心血来潮、随意点题。让学生进行系统性的训练，可使学生将学到的知识在头脑中形成知识网络，有利于知识的巩固和能力的提高。
2.实施分层作业，调控作业难度，促进差异发展
设计和布置作业，应充分考虑不同层次学生的实际，实施分层作业，针对性地调控作业难度，使作业既有统一要求，又能照顾不同类型学生的实际，从而让每个学生在适合自己的作业中取得成功，促进学生差异发展。
（1）由易到难，注意知识层次。作业的设计和布置要做到由浅入深，由易到难，由单一到综合，从模仿到再造，再到创造性发展，做到环环相扣，拾级而上，逐步提高。既要设计一定数量的基本作业与练习，又要有一些变式作业与练习，以利于新旧知识的联系，拓展学生思路，还要设计一些综合性比较强的思考性作业与练习，以利于学生加强实践，促进知识、技能的转化。
（2）针对学生差异，设置分层作业。只有为不同能力水平的学生布置适合各自“最近发展区”的作业和练习，才能构成问题情境，有效促进不同层次学生的发展。
（3）设置台阶，放缓坡度。即根据学生的学习水平和教材内容，将难度较大的习题进行分解或给予具体的提示，系统地规划分步骤的练习，在学生对若干个具体问题作答后，再进行一次整合。这种难度分解的作业，可以使认知水平较低的学生逐阶而上，一方而，提高他们完成作业的效率，减轻疲劳程度，另一方而，又使他们在负荷适当的情况下，达到作业目的。
3.调控总量，优化结构，突出适量性
作业的设计和布置必须坚持量适质高、结构优化的原则。
（1）优化作业结构。首先要从宏观上调整主干学科与非主干学科在作业配置上的比例，合理设置和安排音体美作业，促进学生全而发展。其次要从微观上协调各种作业的关系，从教学目标和学科知识的要求出发，综合运用多种作业形式，促进学生知识、技能的全面提高。
（2）数量适中。第一，各科协调，调控总量。为了保持每日作业总量的适当，必须注意协调各学科的作业量。教师和学校领导要相互配合，沟通协调，根据学生对各学科知识的掌握情况及教学要求，结合各不同学科作业疲劳程度的组合状况，对不同学科的作业量作出统筹兼顾的安排。同时，要考虑不同类型学生对相同作业的实际感受和所需时间，使不同学生在作业时间上保持大体均衡（家庭书面作业量统筹安排具体参见附件1）。第二，突出重点，灵活增减。教师要根据学生对教学内容的掌握情况和实际，突出重点，灵活增减，合理分配平时学习与期末复习阶段的课外作业量。
4.丰富作业形式，突出多样性、实践性和开放性
新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在教师指导下主动地、富有个性地学习。这一要求反映到作业设计和布置中来，就是要赋予作业以多维的形式和丰富的内容，使作业体现出多样性、自主性、趣味性、实践性、开放性和探究性的特点，让学生在充满智力挑战的愉悦环境中完成学习任务。
（1）多样性。作业是丰富多彩、形式多样的，有标准答案的练习不是作业的唯一形态，要恰当地采用口头练习、表演练习、实际操作等多种形式，发挥每种作业的独特作用。作业可以是短期的，也可以是专题性或研究性的长期性作业;可以是个人作业，也可以是小组或全班的合作性作业;可以是单科作业，也可以是跨学科的综合性作业;可以是教师布置的作业，也可以是学生自己设计的作业;可以是知识巩固性作业，也可以是应用性或实践性作业。教师还可以根据学生的不同特点布置“特色作业”。
（2）实践性。根据作业的性质和学生完成作业的方式，可以把作业划分为理论知识性作业和实践操作性作业。这两类作业各有优势和不足，在实际教学中应结合运用。鉴于我国传统作业中存在的重书本、轻实践的实际状况，新课程提出了加强实践性、活动性作业的要求。因此，我们在设计作业时必须摒弃仅仅注重解决书而问题的弊端，让作业从书本回到生活，将问题置于有趣的问题情境之中，加强作业的实践性。
（3）开放性。作业设计要冲破课本和课堂内容的樊篱，作业内容源于课本但不拘泥于教材，既有对课堂知识的巩固，也有走出课堂的拓展，向社会和生活开放，设计一些能让学生自主发挥、各抒己见的作业，为学生营造一种敢想敢说的氛围，培养和提高学生的创造能力。
四、加强作业完成指导，用好课后服务时间
教师要指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业。充分用好课后服务时间，提高课后服务质量，指导学生在课后服务时间完成剩余书面作业。对不能按时完成作业的学生开展有针对性的辅导，并可适当调整这部分学生的作业量。个别学生经努力仍完不成书面作业的，也应按时就寝。
五、统一作业设置
1.作业种类：课内作业、课外作业
2.作业内容：要从课程标准、教材和学生的实际情况出发。认真研究，精心设计。作业题选择内容与生活实际相联系，有利于学生加深、巩固所学知识；有利于学生收集资料，阅读兴趣的培养；有利于学生思维能力的提高。
3.年级作业：
（1）小学语文作业
写字：1～6年均设置。用拼音本（一、二年用拼音虚宫格，三～六年用田字格本），写课文生字，一课一写。
作文：一年下学期、二年级设置写话（一年下学期适当要求学生写一两句话），用虚宫格本，一年级下学期6次，二年每学期8次（即每两周1次）；三～六年有大作文和小作文。大作文根据单元训练要求和语文教材编排整体设计进行，每单元一篇；小作文两周1次，一学期不少于8次，要求用大作文本完成，内容要广泛、新颖，可以结合节日、文体活动写，也可以写读书笔记、观后感等，提高写作水平。
综合作业：①每单元（板块）结束后，布置一次，三～六年用大笔记。②语文练习册：三～六年每课一留一批。
课外积累：三～六年自设课外积累本，摘抄课文或课外阅读的优美句段、谚语、名言警句、古诗词等，可每周批阅1次，要体现分类积累，要指导学生在摘抄积累的基础上识记运用。
（2）小学数学作业
每周不少于4次，学期作业次数不少于60次。一年级用田字格本，二年级用小算草，三～六年级用大算草。数学练习册：三～六年均用于家庭作业。
（3）小学科任学科作业
科学、道德与法治学科作业均用小笔记，如有科学活动手册也可用作课堂作业；英语用英文本，如有英语活动手册也可用作课堂作业，五、六年级需布置英语作文训练任务，用英文本，两周1篇，做到精批细改；美术，一～六年，用图画本（手工、泥塑、欣赏等内容不体现在作业本上）。以上作业课做课批。
校本、地方课程不留书面作业；综合实践可依据主题活动布置相关内容，数量不限，要保存可展示性的相关成果类作业。
（4）中学各科作业
大作文每学期6-8篇，每学期由教师详批细改6篇；其余由学生互批或教师略批，每次均应认真讲评；小作文每学期8-10篇（或日记或周记），教师自行采取多种方式批改或讲评；语文每课（课文）一留；数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物、美术等科目按课节，每课时均要布置一次作业，学期作业次数不少于科目周课节数×14；综合实践课、校本课和地方课作业要求与小学相同。九年级下学期教师批改的试卷可以视为教师批改量。各年级配套练习册学生必须完成，任课教师要有效监督。
六、规范作业批改与讲评
教师应及时检查、批改学生的作业，了解学生对所学知识的理解和巩固程度以及实践中运用知识的能力。加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。
1.要培养学生的四个习惯
当天（堂）作业要当天（堂）完成的习惯；先学习再完成作业的习惯；不依赖别人，独立完成作业的习惯；对作业进行自我检查的习惯。
2.作业批改用笔要统一，符号要统一，有批有改，不许只批不改。批改作业要认真及时，作业要求每次一批。各学科都要有自己的统一批改符号，目的在于使学生一看就能找到错误之所在，坚决反对打叉号的不负责做法。要写明批改日期和作业次数。可适当加注教师评语。
3.作文批改要特别注意错别字、病句的标注与修改。对文中的成功处，不足处，多用眉批语。总批语不得千篇一律，要有针对性，有启示作用。批改作文时要规范使用修改符号。
4.作业中的错题，均要求学生及时订正。订正的作业，教师同样要进行批改。保证作业本上无“\”号。
5.作业讲评要针对学生作业中出现错误的原因进行分析、归纳和总结，做到有针对性的讲评。
七、强化督查，完善评价
学校将作业质量，作业批改，作业负担等情况，作为考核教师师德师风和教学效果的考核内容之一。加强监督检查，主动接受学生、家长与社会各界的监督，对作业工作不规范的教师及时督促整改，对在作业设置、布置、批改等工作中涌现出来的先进典型予以表扬并大力推广。对工作不力，弄虚作假，甚至继续加重学生课业负担的教师，将在校内进行批评教育，并视实际情况予以师德考核扣分处理。
2021.8.25
附件1：作业量统筹安排及公示流程
附件2：小学各科家庭书面作业时长分配表
附件3：中学各科家庭书面作业时长分配表
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