为全面落实教育局和教师进修学校2024年工作要点，解决小学科学课堂中存在的情境创设问题，充分发挥骨干教师的示范、引领和辐射作用，2024年 9月25日，在第一小学校一楼实验室开展了主题为“创设‘真情境’教学策略”的“通榆县教研员帮带骨干教师，培养名师工程”小学科学课堂教学成果汇报暨中心教研组活动。本次活动采取现场加腾讯会议直播，线上线下同步互动的方式进行，全县共有近50名学科教师参与了本次活动。
本次活动主要由课例观摩、作课教师课后反思、研讨交流、教研员结合主题做微讲座四部分构成，兼职教研员胡春宇老师主持了本次活动。
一、厚积薄发 展示课堂成果
一年来，带培骨干教师在教学与实践中认真学习，积极实践，及时反思，不断地提升自己的专业素养和教学能力。在今天活动现场呈现了他们的教学成果，无论是对教材的处理，教学环节设计，还是探究实践的开展，研讨交流构建概念，都做的扎实有效，充分体现“以学生为主体”的新课程理念。也比较切合本次“创设‘真情境’教学策略”的活动主题。
通榆县第一小学校包楠老师执教三年级《压缩空气》。包老师在聚焦环节创设了空气炮打纸杯山的情境，一“炮”成功，打倒了前面的纸杯山，瞬间吸引了孩子的注意力，激发了学生一探究竟的好奇心。接着在老师的引领下，同学们用简单的学具——注射器，分组实验，体验了空气被压缩和扩张的活动，课堂氛围活跃。课末包老师通过小游戏——模拟空气微粒，让孩子明白空气占据的空间改变了，但改变的只是微粒间的距离，而微粒数量依旧不变，再次掀起课堂高潮，整堂课让学生“玩得开心，学得认真”。
通榆县第二实验小学校王哲老师执教四年级《运动与摩擦力》。王老师创设生动有趣的“筷子提米”情境，使学生迅速凝聚注意力，并领会运动与摩擦力的关系。然后通过设置探究活动让学生现场感受摩擦力，并鼓励学生通过对比实验解决问题。在王老师亲切的语言下，学生们自然而然的融入到课堂之中，在探究实践环节展现出极大的激情，将理论与实际紧密结合，极大地激发了学生的创造力，培养了学生的动手能力。
二、总结反思 提升专业素养
课堂展示后两位作课教师进行了说课和反思。反思了自己课堂的成功之处：比如真“情境”的创设激发了学生学习兴趣，引出了真问题，以学生为主体，巧妙突破了重难点，达成了教学目标等。同时也指出了自己教学中的不尽如人意之处，留有的“遗憾”，需要改正的地方，以及自己教学中遇到的问题和困惑。两位教师的的深刻反思，为以后的教学提供了参考，助力他们专业发展和自我成长。
三、研讨交流 助力专业成长
“君子之学必日新，日新者日进也”研讨交流是每一位教师提升的关键，通过交流研讨，人人得以精进，才是我们活动的最大意义。教研员彭老师和参会教师从新课标的角度客观地指出了教学中的亮点和注意点。提醒两位老师情境设计应遵循科学性、生活性、生动性、开放性、目的性等原则，在设计教学时恰当地整合探究环节，教学时对学生回答的评价应更到位，在交流研讨中抓矛盾点进行对比分析。整个环节，大家知无不言，言无不尽，在热烈的讨论中享受着智慧的碰撞，共同成长。
四、主题讲座 指明实践方向
本次活动，科学教研员彭老师结合两位教师的课堂教学，做了《创设“真情境”的教学策略》的专题讲座 。彭老师建议在创设情境时，要深入细致地分析教学内容，准确把握它在整个知识体系中的地位和作用，吃透教材的重点和难点，以此为基础提出适当的问题。切忌为了单纯创设情境而创设无效、无意义的情境。通过分享三个教学策略：（一）情境创生，指向真实问题（二）情境触发，聚焦真实问题（三）情境沉浸，解决真实问题，帮助教师创设合情合理的“真情境”，真正发挥情境创设的激发兴趣、任务驱动、学习迁移等作用。
最后，彭老师围绕活动主题提出了新的要求：希望老师们在教学中能够根据教学内容和教学目标，有针对性地创设合情合理的“真情境”，将教学内容用更加生动、形象的方式呈现给学生，更好地调动学生的积极性，激发学生的科学思维。
“一季叶落，一程耕耘”，本次教研活动让教师们收获满满，使他们对情境创设有了更全面、更深入的理解。相信在创设“真情境”的探索之路上，老师们能够学以实用、用而有悟、悟而能创，从而培养学生的科学核心素养，让核心素养在深耕的泥土里开出绚烂之花，结出丰硕之果。
信息审核：郭洪策 责任编辑：孙旭
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