2022 版课标在开篇“课程性质” 中指出:“语言文字是人类社会最重 要的交际工具和信息载体，是人类文 化的重要组成部分。语言文字的运 用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。”这段话确立了语语言文字在社会生活及文化活动中的重要地位，社会交往、人际沟通、文学创作、文化传承，都以语言文字作为重要的工具和载体。日常生活及文化活动的各个场景中，语言文字无处不在。
1.“语言文字积累与梳理”是语文学习的必要基础
语文学习任务群共六个，“语言文字积累与梳理”排在任务群之首并且明确定位为“基础型任务群”，这是其地位与价值的一种体现。“语言文字积累与梳理”为其他任务群的学习提供了可能与保障。没有“语言文字积累与梳理”作为基础，学生不可能开展“实用性阅读与交流”，不可能进行“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”，更不可能实现“整本书阅读”，“跨学科学习”也只能成为空谈。
著名语言学家张志公指出:“识了字的孩子，在发育成长上是一次飞跃，正像有历史记载以后的人类同史前人有很大的区别一样。”当语言文字的积累与梳理达到一定数量之后，学生必定会在阅读、思考、表达等诸方面出现质变、飞跃。
2“语言文字积累与梳理”是核心素养的重要组成
2022版课标将语文课程核心素养具体化为“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四个方面。“语言文字积累与梳理”作为课程内容。是“语言运用”这一核心素养的具体体现。通过对比我们发现“语言文字积累与梳理”和“语言运运用”素养的表述存在较大的关联性。了解国家通用语言文字特点，掌握这运用规律，感受语言文字内涵，积累语言经验，培养语感，既是对这一素养的明确要求，更是具体展开任务群学习的重要指引。“语言文字积累与梳理”给出了提高“语言运用”素养的具体路径，即以“汉字”为轴心，从“发现构字组词特点”出发，到“掌握语言文字运用规范”，再进一步感受“汉字的文化内涵”，在大量的语言实践活动中“积累语言材料和语言经验”，逐步形成“语言运用”素养，为语文学习奠定基础。
当然，“文字积与理”与语文课程核心素养中的其他三个方面也有关联性，如观察分析、发现特点，这就必然会对思维能力的发展有促进作用;学生在形成良好语感的过程中，审美创造方面的素养必定获得磨炼;学生感受语言文字的文化内涵，正是对热爱国家通用语言文字的情感培育，在大量积累和感悟的基础上，不断提升文化自信。因此可以说，“语言文字积累与梳理”这一学习任务群是语文学科核心素养必不可少的组成部分。
3.“语言文字积累与梳理”是社会生活的必然需要
叶圣陶先生在《略谈学习国文》一文中指出:“学习国文就是学习本国的语言文字……尽量运用语言文字不是生活上的一种奢侈的要求，实在是现代公民必须具有的一种生活的能力。如果没有这种能力，就是现代公民生活上的缺陷;吃亏的不只是个人，同时也会影响到社会。”社会是人与人交往之场所，如果没有一定的语言文字积累，词不达意就会产生人心隔阂，交往质量受到影响，构建和谐社会就成了一句空话。这是从工具性的角度看语言文字之于社会发展的重要作用。
曹明海在《语文:文化的构成》一文中也写道:“从语文的本体看，语文不仅是一种工具，更重要的是一种文化构成;从语文的功能看，语文作为交际工具和文化载体，传达的是思想与情感，承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果。”发展，离不开文化的发展，离不开值观的融合，离不开文化成果的共享，没有语言文字的积累与梳理，文化就成了无源之水、无本之木。这是从人文性的角度看语言文字之于社会发展的特殊价值。
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