内容摘要：
小学英语课堂教学的趋势：一方面要向学生传授语言知识，为他们打下听、说、读、写的基础，另一方面又要激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语语音、语调、语感。充满活力的小学英语课堂教学是提高小学英语教学质量的关键，而活力来自于学生对英语学习的浓厚兴趣、思维的积极参与、情景的生动营造。
关键词：
课堂活力 教具制作 英语游戏 小组合作学习
所谓 “高效课堂”就是要用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，我们现在所提倡的“高效课堂”研究，就是要做到两个减轻，两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，从而提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终达到提高教育教学的整体水平和质量的目的。小学英语新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求英语课堂教学必须：是情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。
目前小学英语课堂教学存在着“活力不足”的现象，表现为教师单向灌输，学生被动接受。面对一个年级几个班的教学实际，我们英语教师教得累，学生学得辛苦，而且效率低下。这种师生都疲惫不堪的课堂氛围对小学英语的教学极为不利，所以我们必须想办法改变这种沉闷、单一的课堂教学。我认为，小学英语课堂教学改革的重要途径之一就是要激发并提高课堂教学的“活力”。而“活力”则来自于学生对英语的浓厚兴趣和强烈的求知欲。随着课程改革的不断深入，灵活多样的教学方式，先进科学的教学手段，都为创建有“活力”的课堂提供了条件。我认为，要使小学英语课堂充满活力，可以从以下几方面着手：
一、利用新颖的教具挖掘课堂的活力
对农村小学来说运用现有条件创造性地制作教具并使用教具，能使学生更自觉，更有兴趣地参加课堂的交际活动。
1、利用实物充实教学。
教师、学生及教室内的一切设备和课堂本身都是教学资源。教师应充分利用这个有利条件使学生有更多的机会参与语言交际活动。 如在教授《My classroom》时就可充分利用教室的资源。在教授《My Family》时教师和学生都可以用自己的家庭照片当作教具，这样就很真实化、生活化。学生的学习兴趣也能够得到激发，从而提高课堂的活力。
2、自制人物、动物头饰来辅助教学。
小学英语教材每册都有主要人物和动物图片，教师应带领学生动手制作头饰以便在教学中更好地创设情景操练语言。在角色表演中教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性而且容易体现真实的交际情境。
二、用游戏激发课堂活力
爱玩是孩子的天性。在课堂上适当地、有意识地增添一些趣味性的游戏，让学生觉得好玩，可延长学生注意力保持的时间。教师在设计游戏时一定要注意合理、形式多样、生动有趣。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一两个人做，其他学生仅当观众，使一些平常不爱说、不好动的学生得不到机会。游戏教学是一个既能培养学生学习英语的兴趣，又能提高学生英语技能的有效途径。
如：“埋炸弹”游戏，在教授完单词之后，如何引导学生巩固这些单词? 如何让学生在40分钟内尽可能多的练习单词，我经常玩一个叫“埋炸弹”的游戏，比如，在集体呈现完新单词之后，把单词全部拼写在黑板上，然后对学生说某个单词下老师埋了炸弹，老师再带读单词，读到这个被埋了炸弹的单词的时候学生不能读，否则炸弹就会爆炸。这样学生在读单词的时候，再也没有鹦鹉学舌的现象，而是集中精力去读单词，学习效果非常好。
三、运用肢体语言活化课堂教学
在单词教学中运用肢体语言活化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到“jump”一词时教师可边教读单词边做跳跃的动作，学生边做动作边念单词，多种感官并用从而增强记忆。再如教授单词“key”时可做用钥匙开门的动作，教“kangaroo”时可学袋鼠向上跳的动作等等。 在巩固生词教学时利用肢体语言同样可达到满意的效果。如巩固music、hot、driver等单词时教师可让一个学生做拉小提琴的动作其余学生答music，一个学生做擦汗的动作其余学生答hot,一个学生做开车的动作其余学生答driver，这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。在教学中肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子还是歌谣，我们都可利用肢体语言活化课堂教学。另外在使用课堂用语或进行对话交流中运用肢体语言可以起到化难为易的作用。
四、在小组合作学习中迸发活力。
小组合作学习是课堂改革的基本形式，高效课堂更是离不开小组及全体的合作与探究。合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,是一种具有典型意义的学习方式。
我在尊重学生自愿的原则下,根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等方面将全班学生搭配成若干学习小组,组间搭配力求做到均衡,无明显差异,便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱,坦诚相待,民主平等。由民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。在有效的小组合作学习中，学习好的学生充分发挥了小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。同时也提升了课堂的活力，大大调动了学生学习英语的积极性。
总之，小学英语教学，特别是农村小学的英语教学是一项长久而艰巨的任务，我们的课堂不能是简单的知识传授，不能是只让学生学会了就可以了，而是要做到在课堂教学中让教科书的内容“活”起来，让学生“活”起来，让教学方法“活”起来。让学生在“活”的课堂中真正地爱学英语、爱说英语，能用英语简单交流，我觉得这样的课堂才是真正高效的英语课堂。
参考文献：
1、教育部.2011.《英语新课程标准》.北京师范大学出版社.
2、刘丽娜.2011.《如何构建小学英语高效课堂教学》. 校园英语。
3、张莺、付丽萍.2007.《小学英语教学法》东北师范大学出版社。
4、程晓堂.郑敏.2002.《英语学习策略》.北京外语教学与研究出版社.
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