《元日》是第十二单元的一首主体古诗，单元的主题是“过年”，在掌握生字、词的同时，让学生感受诗中表达的全民族欢度春节、辞旧迎新的美好愿望。虽然上完了课，但还存在很多不足和遗憾，反思和总结如下：
1、按着学生的认知水平和认知规律，先让学生找出诗中不理解的字词，再选择学习方法自学，并和同学交流汇报，在认识字词的同时，应及时让学生理解字义、词义，做到字不离词，词不离句。
2、看插图也是理解诗意的一个重要手段，尤其是本首诗的插图，应该让学生观察并理解，而我有所忽略。
3、课堂上安排稍显前松后紧，应该在字词的理解上压缩时间，就显得最后的拓展环节宽松一些。
4、字词理解可以采用多种方法，不能千篇一律，不同方法的趣味教学，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣。
当然，反思这节课，也有几处值得思考和回味的地方。比如在讲解“元日”的意思时，片面的只是老师在说，而不清楚学生是否理解。在解释“桃符”时，我首先讲了桃符的含义，让学生对中国传统文化有一定的理解。
讲解字时，我更注重培养学生的自主学习能力，采用小组讨论学习的方式，让学生自己找到识字的方法，从而加深学生的记忆力，教师要做的仅仅是对知识点的穿针引线，例如讲“余”字，学生已经会组一些简单的词，而教师则出示一些成语，例如：年年有余，并解释其含义，让学生加深对这个字的印象。因为这首诗是反映过年习俗的一首诗，我在课堂上营造一种喜庆的气氛，除了课件的背景颜色是红的外，生字卡也采用灯笼的样式，我还把本节课的作业设计成一封信的形式装在红包里发给学生，让学生和听课老师也能感受到浓浓的年味儿。
在解读——设计——执教——反思的碰撞中，我会渐渐发现许多不足，这发现会让我不断思考，让我不断提升自己的教学能力，提升解读文本的能力，促使自己真正向“高效课堂”迈进。
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