为了更好地实施《英语课程标准》，规范教学教研工作，提高教研教学效益，根据我校实际，特制定本常规。
一、课前准备
1.每学期初,教师必须认真学习全日制《英语课程标准》明确英语性质、基本理念、课程目标与内容标准；教师必须了解全学期的教学总体目标和要求；认真通读教材了解教材的编排体系，知识和能力渐进的层次；并利用多种形式进行调查研究，了解学生的生理、心理特点英语学习状况及需求。
2.以教学目标、教材和学生的实际情况为依据，制定出切实可形的教学计划。教学计划应包括(1)学期教学总体目标（含目的、要求、任务）；（2）教材内容及学生情况分析；（3）各单元的总体设想、具体措施及学科活动（包括课内、课外各种形式的活动）；（4）教学进度表（5）评价的方法内容及时间等。
3.认真备好每一堂课。精心钻研教材，正确把握教材知识点能力训练点、重点和难点，从而确定教学目标（包含语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等方面的目标），设计好课堂教学流程，写出分课时教案。教案必须包括(1)教学目标；（2）教学重难点；（3）教学进程可操作性的课堂教学活动；（4）板书设计；（5）作业；（6）教具准备；（7）时间分配；(8)教育反馈记录，要求每堂课都有计划。
4.必须健全集体备课制度，每星期必须在个人准备的基础上进行一次备课组活动，讨论教学的重难点，解决问题的方式方法，科学地制定复习计划、考试计划。
5.课前准备好实物、图片、卡片等直观教具和各种电话教具，鼓励教师自制教具，增强教学的有效性。
二、课堂教学
1.教师上课应当语言得体、举止文明，精神饱满，满腔热忱地对待教学工作，公正公平对待学生，为学生树立良好的榜样。
2.课堂教学过程中，要充分发挥教学目标的“定向”、“检测”和“反馈”作用，要根据目标设计问题情境，并将问题情境转化为活动情境，在良好教学活动中完成教学任务；既要按照课时计划与教案上课，又要不拘泥于教案，根据课堂上的实际教学进程灵活的展开教学活动，要注意活动的多样性，活动的实效性，活动的科学性；要有重点、有条理，一环扣一环地上好每堂课。
3.在教学中要正确处理讲与练的关系，切忌满堂灌，要让学生在语言实践中学习知识掌握技能，讲解要简单明了，深入浅出，练的形式必须多样化，有实效。一堂课，学生的语言实践活动（口，笔）时间至少要占三分之二。每堂课必须有明确的训练主项，充实的内容，紧凑的环节、有效的方法，要正确把握教学的三度（深度、广度和密度），激发学生的学习兴趣，促使他们动眼、动耳、动口、动手、动脑在这过程中体验成功感、树立自信心。
4.必须根据教学内容作教学流程的设计：
（1）字母的教学：注重示范发音的正确性，把握学生发音的难点。调动学习积极性，启发学生在观察中认读记忆。详细的指导字母书写。注意教学活动的趣味性，设计多种游戏，摆脱枯燥。
（2）词汇教学：在情景会话中自然呈现，融词汇教学与语言交际中，巧用实物、卡片等教具学具增添趣味强化记忆。充分发挥TPR 活动的优势,激发兴趣,自然习得,拓展知识
（3）对话教学:多种形式呈现,引发学习性趣,整体感知理解语言(听录音、看挂图、讲故事、演木偶、VCD、卡通).在趣味活动中讲解操练重点语言(根据学生的认知规律,由易及难,层层递进).角色朗读朗读，设情景表演，整体操练对话（面向全体，个人，集体，师生，生生）。精心设计真实自然的任务型交际活动（参与，体验，合作，运用语言感受成功）
（4）阅读与单词句型的教学：突出教学重点不要面面俱到。在竞争游戏中巧记单词的拼写。扎实训练重点句型（听、说、读、写）。提倡主动发问，互相帮助，培养阅读理解能力。
5.作业布置：
作业的目的是为了复习巩固已学内容。教师布置作业可分口、笔头两种。作业量以中等学生用15分钟左右可以完成为宜。书面作业须全批全改。错的地方要求学生订正，批改要及时规范，批改统一使用激励机制，可用星号、小红花、A、B、C、不同等级。提倡面批并做好批改记录和讲评工作。
6.教师要加强对学生的学习情感，学习态度和学习策略的指导，要善于激发兴趣，帮助学生形成适合自己的学习策略，采取科学的方法提高学习效率，逐渐形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。
二、课后教学活动
创造条件，安排学生每天在学校或家里进行朗读英语，听录音的时间。
对学生的学习情况经常进行调查分析，及时做好补缺补差工作。辅导形式要多样，可采用个别辅导，小组辅导，集体辅导等形式，辅导要有针对性，要分层次、分专题，重点放在学习能力弱的学生身上，要讲究实效，不要加班加点的进行全班性的补课。
要开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，其形式可为演唱会、对话表演、讲故事、书法展览等。要鼓励和帮助学生成立课外兴趣小组，鼓励学生借助广播电视及网络进行自主学习，进行听说训练。
每堂课后，或上完一个单元后，教师要回顾上课情况，记下教学中的得失、经验或改进措施作以后教学的参考。
四、教学评价
英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控，通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功。认识自我，建立自信，促进学生综合运用语言能力的全面发展；使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善
英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既要关注结果又要关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感态度、策略等反方面的发展做出评价。应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方法进行评价。还要同伴、教师和家长人人参与评价，实现评价主体的多元化。形成性评价可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高
终结行评价必须以考查学生语言综合运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段时间学习后所具有的语言水平。评价应包括口试、听力考试和笔试等形式。听力测试在考试中所占比例不少于20％，听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。
命题以课程标准和教材为依据，以绝大多数学生的学习情况为基础，既要考查知识更要考查能力。命题要覆盖面广，难易适度，针对性强。要注重科学性，综合性和灵活性，使学生通过考试能如实地反映他们综合语言运用能力。不得公布学生考试成绩并按考试成绩排名次。
五、教学研究
每位教师都要经常反思自身教学，不停留于现状，超越自我，积极探究更有效的教学策略。积极开展研究，提升自身的执教能力。坚持相互听课、评课，取长补短，每学期每位教师校内听课不少于20节。每次教研活动要有详细记录。每学期开一节教学展示课。
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