备课常规：
一、制订计划
1．制定学期教学计划
认真学习《语文课程标准（2011版）》，通读教材和配套的教师用书（含光盘）。参加县（市）级、或学校组织的教材备课活动，准确把握教学要求和教学内容。结合学校和学生实际，制定学期教学计划。内容应包括：①班级情况分析（学生情况，语文学习兴趣、习惯、水平等）；②本册教材教学目标、教学内容、各单元学习主题解读；③根据教材内容和学生实际制定提高任教班级学生语文素养的教学措施；④安排教学进度，写出各单元和各课的教学时数、教学进度，包括复习、检测、语文活动等时间安排。
学期教学计划要求在每学期开学后两周内上交。
2.制定单元教学计划
形成单元整组教学的思路。通读单元教学内容，理解单元的教学主题、教学目标、教学重点和难点。在教学计划中，既要整合教学内容，又要把单元教学目标分解、落实到每篇课文的教学之中，充分发挥单元内每篇课文、练习、习作等的作用。
单元教学计划写在单元备课前，内容包括：①单元名称；②单元教学目标；③教学内容及课时分配；④教学准备。
3．制定习作教学计划
根据课程标准、教材内容和学生习作水平制定学期习作教学计划。内容有：①本学期习作教学的要求和重点；②课内外习作练习的内容、要求和时间安排；③每学期至少有3-4项习作教学的辅助活动，例如读书会、故事会、习作欣赏、手抄报等，视年级，学生的需要而定。习作教学计划附在学期教学计划后。
4.制定语文综合实践活动计划
根据课程标准和教材实际制定学期语文综合实践活动计划。内容可以包括：①对《课程标准》中要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）、《课程标准》关于课外读物的建议的落实；②本学期开展的语文活动，如：经典阅读、课本剧表演、古诗词朗诵会、电影、电视讨论会、手抄报展示、即兴演讲、习作专辑展览、社会调查记录等。语文活动计划附在学期教学计划后。
二、设计课时教学方案
设计课时教学方案要做好以下几项工作：一备朗读。教师要读好课文，做到正确、流利，体现示范性；二备教材。要正确解读教材，做到理解字、词、句的意思，理清思路，理解内容。理解语言的表达形式和方法；三备练习。要结合教材领会课后练习的作用要求，在此基础上根据学生的学习需要作适当的拓展，要求学生完成的练习，自己要先做一遍，作为示范；四备教法。要备学生、备教学内容、学习重难点落实，主问题的设计及课时的分解等；五要勤查资料。除了《教学参考》提供的资料，对于与教学内容相关的资料，要及时查询。在此基础上，开始编写教案。
1.确定教学目标：
根据课程标准、教材、学生实际，确定课时教学目标。具体要求为：
①明确、具体、恰当，突出教学重点，符合教学要求和学生需要。
②落实各项语文基础知识和基本能力的要求。如书写、朗读、概括、表达、欣赏、积累等。
③具有操作性，突出实践性，体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度的相互渗透和融合。
④ 表述语句规范。
2.设计教学过程和方法：
根据教学目标与课时内容进行设计。具体要求为：
①教学过程完整，教学板块清晰。教学过程设计应充分考虑学生学习、欣赏积累语言的过程和方法，及良好的学习习惯的培养。各教学板块要给学生留出读书的时间、思考问题的空间。第一学段要对写字的指导作充分的考虑，保证每节课留有写字时间。
② 充分考虑学生学习语文的特点，采用灵活多样的教学方法，调动学生的学习积极性。不同课型采取不同的教学方法。要注重语言的理解、积累和运用。重视读写结合，设计有效的语文实践活动，合理安排课内外作业，全面提高学生的语文素养。
③ 关注学生的学习兴趣点，选准教学的切入点。注重问题设计的有效性与语言实践活动的合理安排。对如何针对学生的学习状态进行教学评价有充分的考虑。
④根据学校的现有条件合理选择、运用教学媒体。
3.教学反思
要对教学设计进行推敲和思考。如教学目标是否能达成、教学内容和方法是否合适、学生的语文能力会有哪些提高？课堂教学中会生成哪些问题？该如何解决？通过思考，对教学设计作进一步的完善。
三、健全制度
1.倡导提前一周备课。要认真写好教案，教龄三年内的教师必须写详案。电子教案要求有打印稿。教案不论详简，必须包括以下几个方面：①课题；②教学目标；③教学重、难点；④课时分配；⑤教学过程；⑥作业或活动设计；⑦板书设计。精品教案还要包括教材解读、设计理念和重要环节的设计意图。
2.把集体备课作为校本教研活动的重要内容。每学期至少集体备课两次。集体备课采取个人备课与集体讨论相结合的方式，但应以个人思考为基础，不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。
上课常规
上课是落实课堂教学规范的重要环节，教师必须充分重视，认真准备。根据语文学科的特点，有以下要求：
一、教学目标
1.合理分解教学目标，在各个教学环节中体现并得到有效落实。
2.教学目标的落实要和学生的学情紧密结合。
3.教学目标的达成，要体现在学习过程与方法之中。把“情感态度和价值观”的教学目标渗透于教学过程中。
二、教学内容
1.根据语文教育的特点和学生实际，合理处理教材，准确把握教学重难点。
2.合理选择和调整教学内容，积极开发和整合语文课程资源。
三、教学过程
1．创设良好的课堂学习气氛。激发学生的学习积极性，课堂调控有序，反馈评价适时、多样、有效，富有启发性、激励性。
2．教学思路清晰。不同课型采取不同的教学方法，简化环节，板块清晰。不出现知识性错误。
3．重视“听、说、读、写”等语文实践活动，使学生的语文素养得到提高。每位学生读书时间总量不少于10分钟。学习方式多样，让学生有书写、阅读、理解、表达、质疑的时间。根据学情合理安排学生进行自主研读探究或合作交流。
4．注重良好的学习习惯的养成与学习方法的习得。重视写字教学和课堂练笔，加强写字姿势的指导。能根据年段特点合理安排课堂练习时间。
5．关注学生的参与。重视对学习信心不足或学习有困难学生的指导，调动学生全面、全程、参与语文学习的积极性。
6．发挥师生在教学中的主动性和创造性，根据学情及时调整教学方法、教学内容和教学设计。
四、教学技能
1.用普通话进行教学，语言规范、清晰，速度恰当。
2.教态自然，有亲和力。
3.板书合理，书写规范。
4.能根据教学实际正确、熟练地使用现代信息技术辅助教学。
五、教学效果
1.学生参与面广，学习积极主动，不同层次的学生学有所得。
2.学生在语文实践活动过程中获得知识、方法与语言积累，情感、态度、价值观得到发展。
六、具体课型要求
（一）拼音教学
1.注重趣味性，激发积极性和主动性。
2.采用多种方法，把学习拼音和读儿歌、读韵文、说话结合起来，化解“拼读”和“读准”的难点。
3.循序渐进，从认读声母、韵母到认读音节，鼓励学生借助拼音认读汉字。
（二）识字教学
1．充分考虑学生的年龄特点，多采用形象、直观的方法进行识字，让学生在游戏、表演、比赛等活动中，在语境和情境中识字，培养学生的识字兴趣。
2．把握好“识写分流”的学习要求。在识字教学中，让学生认识中华文化的丰厚博大，感受汉字之美，培养学生对汉字的热爱。
3．充分体现学生的主体地位，鼓励学生用多种方法识字，并把识字和阅读、口语交际、语文综合实践活动结合起来。要求会写的字应注意音、形、义的联系，让学生掌握识字的方法，提高学生主动识字的愿望。
4．注重写字指导，重视培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。引导学生在“虚宫格”中写好字，加强对汉字的书写指导。
5. 保证写字时间。写字作业布置要有重点，避免重复单调的抄写。对难写的字要有针对性的范写指导。有展示和讲评的环节。
（三）阅读教学
1．教材处理、教学内容的选择能根据语文教育特点和学生实际，关注语言特色和表达方法，合理选择和调整教学内容，积极开发语文课程资源。
2．体现语文学科特点，凸现语文本体。“听、说、读、写”等语文实践活动形式多样、有效。重视朗读、理解、想象、概括、复述、背诵等基本训练，有层次地引导学生逐步把课文读得正确、流利、有感情，引导学生积累语言。
3. 在正确解读教材，尊重文本的价值取向的基础上，尊重学生的个性化理解。
4. 让学生有充分的机会阅读课文、思考问题、交流体会。引导学生学会质疑。根据学段要求和教材的特点进行学习方法指导。
（四）习作（写话）教学
1. 习作目标明确，符合学生实际。
2．要帮助学生打开习作思路，积累习作素材，加强随文练笔、丰富习作内容和形式。
3.创设良好的习作情境，唤醒学生的生活体验和经历，让学生乐于动笔，并能根据习作的要求进行表达，做到语言通顺，书写规范、整洁。
4．重视习作评价，注重学生习作前的指导和习作后的交流评价，鼓励学生主动与他人交换修改。在讲评对习作有具体的指导。
（五）口语交际教学
1．教学目标符合学生实际，明确、合理、操作性强。
2．口语交际的内容要能引起学生的兴趣，具有可交流性，使学生有话说。
3．创设交际情境，使学生想说、敢说，鼓励学生有条理、有礼貌地说；尊重别人，认真耐心地听人讲话。
4．重视交流互动，通过提问、评议等方式加强师生之间、学生之间的互动，关注全体学生的参与。
（六）语文综合性学习
1．体现活动性。通过活动，整合听说读写等多种能力，让学生亲历过程，学会分析问题和解决问题的方法，掌握知识和运用知识。
2．体现实践性。重视语文知识运用，听说读写能力的实践。培养学生主动积极的参与精神，指导学生自行设计和组织活动。
3．体现综合性。综合教材资源、网络资源、生活资源和社会资源，充实语文综合性学习的资源；综合学习方法、学习内容，促进学生素养的全面提高。
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