摘要：初中生物学科教学活动的开展，在传统教学模式的影响之下存在过于单一性和局限性的弊端，并没有真正发挥每一位学生的主体性功能，使得在教学形式过于匮乏之下，影响到学生实际的学习体验。因此，在新时代教育背景之下，初中生物教师需要重点关注教学结构与教学内容的优化，通过整合教学资源的方式，实现教学的进一步拓展和延伸，依托现代化教学技术构建智慧课堂，从而提升初中生物学科教学水平与教学质量，实现课堂教学模式的进一步改革，彻底解决以往传统教学的弊端所在，实现良性循环。
关键词:教学改革；教学措施；初中生物
初中生物教师在教学改革过程中应融入创新性与创新性意识，在不同教学角度之下，融入不同的教学资源，促使初中生物课堂教学体系变得更加完善，有效活跃每一位学生的生物思维，真正将新知识与旧知识形成良好连接，引导学生开展自主学习和自主探究，确保学生在全新教学课堂氛围的熏陶之下，能够不断强化自身的自主学习能力，并转化以往被动的学习状态，推动学生生物课程的深度学习发展。
一、初中生物课堂教学模式改革意义
1.有助于优化和创新教学内容
初中生物学科教学活动的开展，常常受到应试教学理念的影响，在教学改革之中往往存在单一性问题，并不能真正吸引学生学习注意力，导致学生在生物课堂之中难以开展主动探究和探索。对于这种教学现象，实现教学全面改革，才能够真正调整和优化课程结构，更加有利于初中生物学科教学内容的转变，打破应试教学理念的束缚，避免出现单纯与理论知识灌输为核心的教学形式，展现学生在生物课堂中的自主性。所以，初中生物课堂教学改革，让学生可以在生物课堂之中掌握一定主动权，实现生物学科知识的提炼，全面提升了初中学生整体学习素质和学习素养，为初中生物学科教学创新发展奠定良好基础。
2.有助于深化和调整教学思路
初中生物学科教学体系的全新构建，是不断创新与优化的过程，也是升华课程结构的重要步骤，能够为学生提供更具有目标性的教学学习思路，使得学生在初中生物学科教学思路的指引之下不断前行，让学生可以拥有更为丰富且直观的学习资源。因此，在初中生物课堂教学创新与改革之下，教师应进一步深化自身的教学思路，在完善教学知识脉络的基础之上，通过科学化的分析与反思，正确看待以往课堂教学改革存在的各种弊端，在迎接挑战之时，打破陈旧单一的教学束缚，真正扭转以往学生在课堂中被动的学习状态，通过不同感官的刺激方式，让学生在主动转化之下，真正从内心深处接受生物课程的结构与内容，全面提升初中学生生物课程的学习质量和学习水平。
二、初中生物课堂教学模式改革方案
1.情境设计，导入新课
初中生物教师可以围绕教学主题内容搜集相关的生活性资源，以此丰富教学结构，借助情境创设方式，合理性导入新课，吸引学生注意力，同时，也能够激发学生主动探究与主动探索的热情，让学生在步入新课学习之时，时刻拥有饱满的精神。
比如，初中生物教师在教学“免疫”这一知识点时，教师可以围绕白细胞的作用、皮肤的功能来设计几个探究性问题，引导学生回顾基础，为学生理解人体的第一、二道防线做知识铺垫，然后利用多媒体创设出一个匈奴与大汉军队打仗的战争情境，将细胞与病毒拟人化，将三道防线类比成山川、河流、长城的事物，深入浅出地讲解生物知识，让学生产生浓厚兴趣，迫不及待地想学习新课.
2.设计实验，整合资源
初中生物学科之中包含大量的实验性内容，这些实验操作可以很好启发每一位学生的生物思维，培养学生实践操作能力。因此，初中生物教师可以对相关实验教学结构与内容进行系统性改造，多设置一些启发性的问题，让学生可以通过自主实验操作的方式，来不断求得答案和验证答案，这样学生在思维更具有灵活性和发散性的基础之上，也能够有效强化学生对生物学科知识的正确把握。
比如，初中生物教师在进行“绿叶在光照条件下可以制造淀粉”这一实验时，教师可以精心设计一系列问题，如玉米的主要成分是什么? 这些营养成分是怎么被制造出来了? 如何验证淀粉是由绿叶生产制造的?直接滴加碘液能够看到颜色变化吗? 这一问题的层层深入、环环相扣，难度也相对适中，既能够循序渐进地培养学生的思维能力，也可以确保学生从实验中获得成就感.
3.利用多媒体，讲授重难点
初中生物教学模式改革离不开多媒体技术的支持，教师完全可以深度挖掘多媒体技术的广泛功能，对学科重难点内容实施有效的优化和辅助，在简化学生学习重难点内容之时，帮助学生能够构建起立体化、直观化的学科知识体系。初中生物教师可以通过多媒体技术的辅助，实现课件的制作，将学科教学内容与相关视频充分结合在一起，呈现在学生眼前，在加强学生感官体验的同时，让学生可以不断提高对相关知识点的记忆，使得学生更容易理解学科知识点，并轻松突破重难点知识的束缚，以此在降低学生生物课程学习难度之时，提升初中学生生物课程的学习效率。
总之，初中生物教师在课堂教学模式改革之下，需要尊重学生的主体性地位，坚持以学生发展为核心，实现教学结构、教学模式与教学理念的全方位创新。在理论与实践相结合之中，初中生物教师应有效拓展教学的宽度和广度，以此增强初中生物课堂的趣味性、针对性、生动性与形象性，让初中学生能够以更加轻松的姿态，完成生物知识的学习和运用，合理性提高初中学生生物学科核心素养水平。
参考文献:
[１] 张舒磊. 例谈科学思维在初中生物课堂中的培养[Ｊ]. 教育观察，２０１９，８(２６):６２ －６３.
[２] 王正祥. 初中生物课堂高效教学模式[Ｊ]. 学周刊，２０２１(２２):１２３ －１２４.
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