浅谈提高初中物理课堂实验教学效率的策略

作者：穆斌斌发布时间： 2021-11-18阅读：6次

物理实验是细致分析物理知识的重要途径，上好物理实验课对于刚刚接触物理学科的初中生来说，更为重要。物理小实验具有取材广、现象奇、时间短、体验快等优点，教师借助物理小实验引导学生发现问题，提出问题，分析解决问题，有利培养学生物理核心素养，提升教学质量。

当前初中物理课堂实验教学普遍存在教师讲实验、学生记实验、用实验视频代替现场实验等问题，这大大地影响了物理教学实际效果。我们可以从以下方面提高物理课堂实验教学的效率：

一、增加物理实验趣味化，激发学生的学习热情。

教学成功的关键是激发起学生的学习兴趣。教师课堂上所选的物理小实验应具有很强的趣味性，才能深深地打动学生，从而激发起学生探究学习物理的热情，化被动学习为主动学习。正如爱因斯坦所言“兴趣是最好的老师”。

《凸透镜成像的规律》这节课中，教材是通过上一节知识的复习来引导学生思考并提出凸透镜成像有何规律。教师上课时，普遍用凸透镜观察书本上的文字和窗外的景物来引入主题。为了更好地激发学生学习物理的兴趣，我用一个装水的透明圆柱形水杯代替实验室中的凸透镜，用男孩向背对着他的女孩求婚画代替成像的物体，完成如下小实验：在侧面对着女孩的适当位置放置一个透明圆柱形水杯，往杯中缓慢加水，可以发现：女孩先是脚部、而后身部慢慢地转过身来，答应了男孩的“求婚”。通过这一创新，让物理现象富有故事情节，化枯燥为生动、化平淡为奇特，符合初中生的心理年龄特征，激发了学生探究学习的欲望，化被动学习为主动学习。

二、使物理实验更加生活化，让学生从生活走向物理。

近些年来，我国对基础教育实验装备加大投入，许多实验器材在数量上仍远远不够。课堂教学要关注到每一位学生，让每位学生都能参与实验并有所得，这就要求教师在物理课堂上应尽量开展操作简单，便于学生参与，便于完成，现象明显的小实验，让更多学生体验到实验的快乐。应大力提倡师生利用身边的物品等做实验，这样不但简便直观，又显得物理学与生活很亲近，让学生强烈地体会到科学的真实性，有利于培养学生动手能力和创新意识。

三、提高物理实验的可视化，让学生感受到科学的真实性。

人们对于其不能亲眼所见的东西，总是存在半信半疑。如果我们所开展的物理实验所产生的现象不够明显，可视化程度不高，不能让学生“眼见为实”，就不足以让学生信服，从而影响了学习兴趣，降低了实验对教学的促进作用，有时甚至会起到负作用。只有亲眼所见，才能让学生强烈地体会到科学的真实性。有利于学生的主动学习和思考。