《集中识字 大量阅读·分步习作》学习心得

2021-06-17 09:17:48浏览次数：57次字体：大 中 小

《集中识字 大量阅读·分步习作》学习心得

                         边昭学校 王雪

最近有幸学习了我国著名的小学语文教育专家张田若先生的著作《集中识字 大量阅读·分步习作》张田若先生对识字教学、阅读教学、作文教学都具有独到的论述。在识字教学方面，主张集中识字；在阅读教学方面，主张大量阅读；在作文教学方面，主张分步习作。

书中深入的论述了阅读、阅读教学的性质和阅读教学的目的任务。明确了阅读和阅读教学的性质及区别。这是我在教学中所不具备的理论知识。在教学中缺乏理论知识的支撑，实践也很难走远。通过学习，我明白了阅读和阅读教学的区别。

在教学实践中，我经常把阅读和阅读教学弄混。阅读是依靠视觉，通过文字符号接收信息以理解别人的思想的过程，阅读时接受和理解书面语言的过程是一个复杂的心理过程。那么阅读和阅读教学又有什么区别呢？他认为成年人的阅读如看书读报目的是为了获取信息求得知识，不是以提高自己的阅读能力为目的，因为成年人已经掌握了独立的阅读能力，这种独立阅读能力就是通过小学，中学的阅读教学培养起来的。阅读教学是以培养学生的独立阅读能力为目的的，这一区别在教学实践上意义重大，所以阅读课不能仅仅停留在让学生了解阅读内容的层面上，应该训练学生的独立阅读能力，使学生受到思想教育并发展智力。

作为低年级语文老师，我在以后的阅读教学中，应注意以下几点：1.要通过阅读巩固识字，丰富词汇。有时还可以通过阅读增加识字。

2. 要注意培养朗读能力。低年级以朗读为主，朗读不仅有助于理解课文，还有助于口语的发展。同时要注意教师的示范作用。低年级尤为重要。

3. 多背诵，背诵训练有助于发展学生的记忆力。低年级可以多背一些诗歌、韵文。

4. 要启发、帮助学生阅读课外读物，培养读书兴趣。二年级可选择一些拼音读物，图文并茂的读物。

5. 阅读训练要与口语训练结合，以提高学生的口头表达能力。在教学中我发现学生回答问题不够完整，口头表达能力弱，所以，在阅读教学中应有意识地训练学生的口语表达，“分享我读的一本好书”是提高口语表达的一个方法。