《集中识字 大量阅读 分步习作》读后感

2021-06-17 09:18:39浏览次数：46次字体：大 中 小

           《集中识字    大量阅读   分步习作》读后感

                     边昭学校   李金莲

  近来阅读了张田若老师的《集中识字，大量阅读，分步习作》一书，收获颇丰。

  张老师指出，小学语文要进行识字、写字、听话、说话、阅读作文六个方面的教学，并要互相联系，互相渗透，这六个方面要形成一个整体，不是各行其是。一二年级以识字教学为重点，三年级以阅读教学为重点，四年级读写教学并重，五年级以作文教学为重点。汉字不是拼音文字，学习汉语必须首先掌握汉字，也就是常用字，因此识字应成为儿童学习语文的第一步。     

  识字是什么？识字就是统一的掌握字的形音义，但要区别对待，逐步达到完全掌握，不可一刀切。集中识字阶段，一般都是集中识一批字，约一二百个。读一篇课文，在集中识一批字，在读一篇课文。所谓集中识字，主要就是指每次循环都是集中教学生字。     

  识字之后要转入以阅读教学为重点，然后再转入以作文教学为重点，重点的不断推移，是学习汉语客观规律的反映，任何人都是识了一定量的汉字，才能读用汉字写成的书，通过读书识字，增加识字量，这样为写作打了基础，才能有较好的书面表达能力。阅读就是通过书面语言获取信息，它是人们吸取人类文化科学知识的重要的手段，阅读教学旨在培养学生的独立阅读能力，必须把阅读和阅读教学这两个概念区别开来。要把阅读课真正上成阅读训练课，不要混同一般的阅读，衡量阅读课成败的标准，主要是看经过教学提高了学生多少独立阅读能力，而不是看读书中获得了多少知识。换言之理解课文内容不是主要目的，而提高理解课文的能力，提高阅读能力是主要的目的。因此阅读课上必须突出强调自学，强调读书，以学生为主，以自学为主，以读书为主，要认真贯彻。阅读教学要重视阅读兴趣的培养，阅读习惯的形成阅读方法的掌握，要是学生把读书作为乐趣，好读书，读好书，读书好。     

  读了张田若老师的著作，关于识字，阅读，写作，有了新的认识，有一种拨开云雾见日出的感觉。接下来，我会继续学习，继续读书，继续在教学实践中探索，让自己更上层楼！