通榆县幼儿园通榆县幼儿园一、活动背景
《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。轮胎是幼儿园中常见的低结构游戏材料，不仅环保而且能锻炼幼儿多方面的综合能力。玩是幼儿的天性，创造是幼儿的本能，废旧的轮胎，在成人眼中用处不大，可在孩子们眼中是最好的“玩伴”。在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。幼儿探索出了许多的玩法，但材料过于单一，没有辅助材料。本次活动通过反思，总结以往游戏过程中的问题，更换一种新的自由探索方式，投放垫子、梯子等辅助材料，供幼儿自由选择搭配进行游戏，培养幼儿相互合作、不怕困难、解决问题的精神。让我们一起来看看，这里发生了什么！
二、活动内容与过程实录
（一）轮胎初体验
户外自主游戏的时间到了，孩子们还是选择他们最喜欢的轮胎作为今天的游戏材料。有的小朋友玩起了滚轮胎比赛！小燃和宁宁搬过一个轮胎，躺在里面，开心的两条腿儿欢快地上下交替！
燃燃说：“老师看我们的轮胎沙发”！
欣灵、辰辰大声欢呼：“老师看我们用轮胎搭建了一座滑冰场”。
并向我展示滑冰的方法。几个积极的孩子把轮胎平放在地上，摆出了直线型和“s”型并尝试在上面走。
教师思考：在游戏中，幼儿自发搬动自己需要的材料，进行组合搭建。经过老师的引导，小朋友们进行了多种创意的玩法，还进行了多人合作。在这一时期同伴合作的游戏形式更能促进小朋友们的相互学习，教师的介入也避免了幼儿进行重复低水平的游戏，提高游戏的难度。小朋友们的身体能力发展得到了锻炼。
（二）好玩的轮胎桥
后来的游戏中，轩轩提议说我们可以将轮胎摆的更高一点。但轮胎高了，孩子在上面走的不稳了！
小贾提议：“我们在轮胎上行走的时候可以用木板来稳定”。
欣灵说：“我们可以用木板将轮胎连接起来，做成一座长长的“桥”。
得到我的肯定后，孩子们自发搬动自己需要的材料，进行组合搭建：将轮胎垒高，并用木板连接。
昊昊发现了问题说：“轮胎叠高后有大的有小的那不倒吗？”
在试验的过程中孩子们发现了轮胎的大小统一对梯子的稳定性有直接的影响，说明幼儿善于发现，能从以往游戏经验中得出直接经验，并运用到当前的游戏中去。在游戏中，幼儿还能通过模仿、创新的方式增加游戏的趣味性。最后经过小朋友们的几次尝试，决定大的轮胎放在下面，小的放在上面就更加稳定了！经过孩子们的不懈努力，用轮胎和木板搭做成一座长长的桥。
幼儿在游戏中加入了自己的游戏想法，我看到了一个别有意境的画面——小朋友们排着长队，尝试着自己搭建的“桥”。
教师思考：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“玩中学”是幼儿最好的学习方式，是幼儿最有意义的学习。幼儿对物体平衡、斜坡速度与斜坡角度的关系已有一定的经验之后，在游戏中将原有经验迁移至滑梯斜坡的搭建中。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，这就点明了幼儿玩中学、做中学、生活中学的学习特点。当孩子们开始游戏，通过摆弄材料和工具来完成组合，这时第一个困惑问题产生了：木板如何固定？这一问题触动着孩子们整个游戏的发展。都说有意义的学习一定是学习者主动建构的过程，只有这样的学习对幼儿而言才是有趣、有效的。幼儿在实践中培养了创新能力体验到了成功的快乐！同时，幼儿在自主游戏的过程中，提升了原有的游戏认知，丰富了游戏经验，为下次游戏的推进打下了基础。
（三）搭建轮胎小屋
张张说：“轮胎叠在一起像一堵墙，我们可以用轮胎盖一座“轮胎小屋”。
小朋友们齐心协力，将轮胎按照操场中间的线摆放，一层层叠搭起来，经过小朋友们合作、互助，我们的轮胎墙已经搭建了4层高。在游戏中，幼儿都能够与他人友好相处，活动时做到分工合作，遇到问题时能够一起去克服。坚固的轮胎墙搭好了。
辰辰说：”老师，我们的轮胎小屋好像缺房盖”。
黄赫说：“我们体能课上的体操垫子最合适，我们用体操垫子做房盖吧”！
此时孩子们纷纷点头，把渴望的目光看向我，我为他们竖起大拇指并给予肯定，孩子们就开始了搬运，从三楼搬到操场可真是一件大工程！
搬来了体操垫，小朋友开始了轮胎小屋的房盖搭建！初见雏形，大家就迫不及待的坐在里面，享受劳动的成果！这时我们发现，体操垫做的房盖中间没有支撑会塌下来。
睿睿说：“要用头顶着房顶才能撑住，这可怎么办”？
昊昊说：“要是有什么支撑一下，就不会塌下来了”！
用什么支撑呢？孩子们都在想一个好主意！考虑到选材的安全问题。
我建议：“用轮胎来做柱子呀更牢固些”小朋友们开始运轮胎，搭建柱子。就这样有了柱子的支撑，我们的“轮胎小屋”就搭建好了！还有属于我们的小窗户呢！
教师思考：从整个活动来看，大部分的时间是孩子们在探索，在通过肢体、语言和大脑的活动来提升自身的能力和经验。通过搭建“小屋”，幼儿不停调整轮胎高度和轮胎与垫子的摆放顺序，并联系原有经验进行模仿与提升，充分体现“观察、比较、操作、实践”的学习特征。在整个游戏的过程中充分发挥了幼儿的主体性，让不同层次的幼儿有所锻炼和提高。我也逐渐树立了正确的游戏观和儿童观，只有在教师和幼儿之间建立完全的尊重与信任的状态下，幼儿才能在身体、心理上获得满足，情感、社会性、智力上得到发展。幼儿的学习是一个自我探索的过程，教师应摒弃心中的焦虑，做一个有心人，细心观察、了解幼儿，尊重幼儿的兴趣和需求，把握指导的尺度，充分发挥幼儿在游戏中的自主性和创造性。
（四）表征记录，反思成长
回到班级，我请小朋友们将今天的整个轮胎活动的过程画了下来，用画笔记录下今天的美好时光！小朋友们议论着下次我们再多叫一些小伙伴，我们盖一个更大更好看的轮胎小屋。下面一起来欣赏一下吧！一看就充满童真童趣，让人欢喜！
三、活动的特点及价值所在
（一）活动特点
本次活动通过反思、总结以往游戏过程中的问题，更换一种新的自由探索方式，投放垫子、木板等辅助材料，供幼儿自由选择搭配进行游戏，培养幼儿相互合作、不怕困难、解决问题的精神。整个活动过程中，每一个环节有不同的精彩，有成功的喜悦也有失败的沮丧，有好奇的验证也有经验的获得。幼儿玩轮胎的过程就是不断探索与学习的过程，游戏也隐藏了孩子的未来，以及未来学科的萌芽。教师树立正确的儿童观，有效的支持与引导幼儿的自主游戏，儿童是有能力的、主动的学习者，是游戏的小主人。
（二）幼儿学习发展的价值
1. 大班幼儿思维活跃，喜欢具有挑战性的游戏，他们也能根据自己的需要和想象，灵活充分的和材料互动，从简单的滚轮胎比赛到轮胎桥的搭建，再到轮胎小屋的诞生，体现了幼儿的自主性和创造性。
2. 幼儿在轮胎上行走时需要幼儿的胆量和专注力，为了保持平衡不摔倒，幼儿会十分专注地往前行走，幼儿从三楼搬运垫子和搬运轮胎过程中幼儿的运动能力能够得到发展，使身体协调性增强。调动幼儿多种感官参与，增强了幼儿的动手能力。
3. 在进行搭轮胎小屋时，幼儿之间有了合作，拼搭成功后幼儿能体会到合作的乐趣，在游戏的过程中幼儿会出现很多状况，比如沟通交流，争抢轮胎的现象等，这时幼儿之间与人交往的能力就会体现出来。培养幼儿社会交往能力和合作能力。
4. 游戏后的讨论给幼儿提供了很好的交流平台，不仅是语言表达能力的锻炼，丰富了他们的游戏经验，同时也激发了幼儿的探索欲与深入游戏的好奇心，启发性的提问进一步引导幼儿深层次的思考，形成自己的游戏计划，推动自主游戏的发展。
5. 在游戏的推进中，孩子们的主动性、创造性、坚持性、独立性等学习品质都得到了一定的发展，在对材料的好奇、探索、兴趣、运用中，创造出层次不同的游戏环境。
（三） 教师反思
1.充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，当孩子们提议用垫子做房顶时，我给予支持，大大满足孩子们的需要。
2.帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
3.在游戏的过程中，孩子是自己的主人。孩子们在讨论如何才能支撑房顶时，我过于着急了，直接告诉了孩子们答案，没给幼儿留出更多的实践探索和思考。
4.整个活动中我给予孩子们的鼓励语言不够。
5.作为教师，继续坚持正确的教育理念，加大放手程度，在观察的基础上，提升对幼儿游戏行为的解读、分析与评价。
6.敏锐捕捉游戏背后的学习，分析游戏背后的发展，进一步提供更有效的“软件”支持，根据幼儿游戏需要提供更加适宜充足的游戏材料，加强“硬件”支撑，让幼儿自由、自主地探索周围世界的奥秘，“游”出智慧，“戏”出精彩。
（四）教育契机及进一步支持策略
《指南》中也指出：幼儿能用一定的方法验证自己的猜测。每个儿童都有自己独特的想法，并通过探索验证自己的想法，体现出了积极主动、认真专注、敢于探索的思维品质。在这次户外游戏中，幼儿学会了团结友爱、互相帮助，可以利用轮胎锻炼幼儿的平衡能力，将轮胎融入到体育游戏中，发展幼儿身体协调能力。并且教育幼儿做事情要有耐心，要不断尝试、坚持和探索。为了幼儿更好地在游戏中得到发展，在今后的活动中，我会更多地为幼儿创造自主游戏的机会与条件，以及适当的支持与回应。
1.除了户外体育游戏外，还可以将孩子们的搭建经验迁移到平时的建构游戏中，感受属性不同的材料对建构方式的影响等。
2.活动前针对材料的投放选择上要符合幼儿年龄特点，对材料进行整理和填充，保证材料的丰富多样。
3.加强幼儿运动能力培养，将废弃的轮胎与体育游戏融合。
4.今后活动中逐渐培养幼儿互帮互助以及团结协作的意识。
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