通榆县幼儿园通榆县幼儿园走进区域 走近儿童
幼儿园教学通过两种游戏类型来实施，即自主游戏和教学游戏，我们可以理解为区域活动和集体活动。而幼儿园区域活动开展过程中误区有二，其一“区域游戏是自主的，没有任何教学行为和指导。”另一误区“大自然游戏的区别意义不大。”抨击了两种现象： 一是很多幼儿园没有游戏，小学化；二是很多幼儿园里的游戏与没入园幼儿的游戏状态没有区别，教师没有发挥出应该发挥出的作用。面对这样的现象，我们就有必要反思和提升对区域活动的理解。
一、区域活动的内涵
区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，划分一些区域，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的，促进幼儿个性化发展的一种活动形式。
二、区域大致类型
1.常规区域：建构区、美工区、表演区、阅读区、角色游戏区、科学区、感官操作区、沙水区、运动区等。
2.特色区域：地域、园本、班本特色
3.主题区域：主题目标、主题活动内容物化到区域材料当中，引导幼儿在自主活动中实现主题目标。
三、教室区域环境创设
1.活动区之间的界限性：整体考虑，动静分开；
2.活动区之间的相容性：把性质相似的活动区放在相位置； 3.各活动区之间的转换性：考虑幼儿可能将一个活动区内容延伸转换至其他活动区的需要。
四、活动材料的选择
1.高探索性、低指导性；
2.新颖有趣、暗示性强；
3.多种组合、多层次性；
4.利用自然物、废旧物品且常换常新；
5.选择在活动时间内易观察到变化的材料
6.考虑区域活动阶段目标和主题内容
五、区域活动的指导
教师材料的提供者，游戏的观察者，游戏的帮助者，游戏的参与者，游戏的倾听者和发问者。
1.观察者：了解孩子，观察孩子；
2.指导者：个别指导及共同参与。
六、区域活动的具体组织
1.时间保障：充分时间，玩得有效（不少于30分钟）
2.教师配置：两位教师配合
3.一般流程：区域活动的开始、材料介绍、交代任务、提醒区域规则、进区域活动、小结
区域活动表面看来是比较散的一种活动形式，幼儿似乎是在玩，但是在玩的背后却渗透着无穷的教育力量。通过观察，我们了解不同幼儿面对问题时的态度及解决问题的能力、与人合作能力的发展等。教师要善于捕捉教育契机，尽可能创设最佳的教育环境，让幼儿自己思考，寻求解决问题的办法，激发他们的潜能，因材施教，把促进孩子的发展作为我们追求的真谛！
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