通榆县新华镇小学校
（2021——2022学年第一学期）
二年二班数学教学质量分析
我们在寒冷冬季里结束了一学期的教学工作，在我校领导的高度重视下，精心组织下，紧锣密鼓地进行了期末测试。通过这次数学期末测试，让我们更深入地了解了我们二年级二班数学教学的实际情况和教学中存在的不足。我对二年级二班数学学科进行了质量分析，下面根据二年级二班学生的答卷情况对本次数学学科的检测情况做以简要分析：
一、基本情况
全班18人参加考试，其中优秀人数18，优秀率为100%，及格人数18，及格率为100%，班级内学生成绩总体情况非常好，令人满意，质量稳中有升，对于考试成绩任课教师感到比较满意。
二、试题分析
本学期学校的二年级数学期末考试试题以《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）的要求为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，以数学二年级教材为基准命制。具体命制时，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况和检查小学二年级学生应有的简单、基本的数学素养为出发点，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查二年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查，避免繁难偏旧试题出现。本次质量检测二年级数学试题的命题题量适中，难易适当，紧扣教材，立足双基、面向全体，对小学阶段数学知识的重点、难点，考察比较全面。计算、判断、解决问题、动手操作多个知识点有机结合，题型灵活多样。试题分布合理，难易比例适度，同时也注意到了学生的个体差异，适合各类学生作答。试题不仅能考察学生的基础知识掌握情况，更注重了对学生思维能力的考察，全面反映学生对低级阶段数学知识掌握情况，是一套较好的试题。
三、试卷分析
从学生答卷反馈来看，全部学生认真答题，态度端正，基础知识掌握较为牢固，试题答得令人满意，本次试卷所考知识点全面，但难易适度。本次测试题签共4类题型，每类题型两关，共八关。通关6关以上(不包含6关)为优秀，5至6关为良好，4关为及格，3关及以下为待及格。通关标准，原则上正确率按四舍五入即可。要求检测教师要认真为学生读题，速度不宜太快，要让学生听懂。
第一关:计算小达人。本计算题共2张，每生自选一张题签进行口算，每张四组，每2组一关，正确计算四组为通过2关。此题基本都做对了，学生的计算能力较强，通关成功。
第二关:火眼金睛辨一辨。共十八道大题。每生选九题完成，每四题为一关，八题以上.回答正确算通两关。学生能够准确判断。
第三关:解决问题。共六道大题。每生选两题完成，每题-关，共两关。从本题的答题情况可以看出本班学生掌握的较好。
第四关:操作小能手。共11道大题，每生自选两道题，有难度可以重选，进行口答。全部答对，算通两关，答对一题，算通一关。大多数学生都能按照要求完成。
总体看来，大部分学生能认真审题答题，由此可见，平时教师能够正确引导，严格要求，使学生养成了良好的学习习惯。
四、教师的教学思考
通过本次检测，我们对学生学习情况有了全面的了解，同时也发现了目前数学教学中存在的一些问题和教学过程中的漏洞。我们教师在今后的教育教学工作中应该注意以下几点：
1 .继续加强数学基础知识教学。
数学基础知识的教学始终是数学的主体，也是各级各类考试考查的主体。教学中对基础知识的认识要与时俱进，要在知识的发生、发展、应用的过程中体现的本质，体现的内涵。关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识，达到举一反三、灵活运用的水平。
2.创设生动具体的情景。
根据二年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。
教师在教学中创设必要的生活情景，应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情景中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。比如购物的情景
3.加强学习习惯的培养和学习策略的引导。
新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要重视基本算理、基本概念的教学，精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生良好的学习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用学具的习惯等。
4.教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。
另外，课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。
撰写人：刘艳群 电话：15843646977
2020年12月31日
当前位置：