通榆县新华镇小学校
（2021——2022学年第一学期）
三年数学——年组教学质量分析
一学期紧张而愉快的教学工作结束了，在我校领导的高度重视下，精心组织下，我校进行了期末测试。通过这次数学期末测试，让我们更深入地了解了我们三年级数学教学的实际情况和教学中存在的不足。我对三年级数学学科进行了质量分析，下面根据三年组学生的数学学科的检测情况做以简要分析：
一、基本情况
从本次小学三年级数学学科质量检测的试题看，各任课教师都感到比较满意。从两个班级汇总成绩来看，总体情况良好。三年组共57人参考，总分4251分，年组平均分为74.58分；其中优秀人10人，优秀率为17.5%；及格人数50人，及格率为87.7%。班级之间学生成绩差异不大。但总体情况令人满意，整体质量稳中有升。
二、试题分析
本次质量检测三年级数学试题的命题能依据《课程标准》的要求，题量适中，难易适当，紧扣教材，立足双基、面向全体，对小学阶段数学知识的重点、难点，考察比较全面。我会填、我会判断、我会选择、动手操作、计算题、解决数学问题多个知识点有机结合，题型灵活多样。试题分布合理，难易比例适度，同时也注意到了学生的个体差异，适合各类学生作答。试题不仅能考察学生的基础知识掌握情况，更注重了对学生思维能力的考察，全面反映学生对低级阶段数学知识掌握情况，是一套较好的试题。
三、试卷分析
从学生答卷反馈来看，约92%的学生认真答题，态度端正，约38%的学生基础知识掌握较为牢固，试题答得令人满意，但对我会解答的第3题答的较差，这充分说明了大部分考生对平时所学知识巩固的不扎实，而约36%的学生没能按要求完成。本次试卷容量适中，所考知识点全面，但难易比例适度。试卷共分八个大题，下面对每个大题进行分析，找出存在的问题，以便今后在教学中作出有针对性的指导。
第一大题：我会填。此题考的比较全面，几乎包含半学期所学的内容，只有第4题接触较少，做的不够好，以后要多加强这方面的练习。
第二大题：判断题。第5题除数是3的除法，余数可能是1、2，余数知识是二年级学过的内容，这学期重视程度不够，错误较多。
第三大题：我会选。第1小题，把一个长方形拉成一个平行四边形，周长怎么样，此题型没有做过，错误较多，以后得加强这方面的训练。
第四大题：计算。出现了没有学过的题，第1小题口算中85÷5和576÷2，第2小题784÷2。其他题错误率较少，个别同学在列竖式时把数字抄错。
第五大题：连一连。余数知识是二年级学过的内容，这学期重视程度不够，丢分较多。
第六大题 ：我会解答。这道题主要考学生对实际问题的理解。第4小题同学们失分比较多，原因是同学不理解题意。今后要加强这方面的训练。
总体看来，大部分学生能认真审题答题，卷面清晰，由此可见，平时教师能够正确引导，严格要求，使学生养成了良好的学习习惯。但极个别学生的基础薄弱，解决问题完成的情况也不太理想，个别学生审题不清，导致失分。
四、从本次考试的难易程度和所取得的成绩来看，个别小朋友有所落后。存在不足之处：
1．个别学生的字迹较潦草，书写不认真，要培养小朋友认真书写的习惯。
2．学生的听读能力和审题能力还需要进一步加强，有些题目学生会做，但是没有听懂意思，有些学生对试卷的题目要求不明确，不理解题目意思。在以后的练习中我们会加强学生对题意理解的训练以及题型的多样性练习。
3．学生的基础知识掌握不够牢固，加减法计算还要进一步加强训练，必须提高学生的计算速度，保证百分之百的的正确率。
4．学生对所学知识的灵活运用程度还很不够，在以后的练习当中我们会多让学生自己探索和思考问题，培养学生能够把一个知识点运用到各种题型当中去的能力。
5、培养学生养成良好的学习习惯，要求学生把字写工整、清晰，做题时认真细致、静下心来做题目，学会理解题意，学会检查。
6、重视考后反思，师生共同分析试题。
教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存在的问题，学生反思自己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。
五、改进措施：
1．发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。发挥教师群体力量进行备课，进而弥补自身个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。
2．创设生动具体的情境。根据学生的年龄和思维特点，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。
3．重视知识的获取过程。使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。
4．加强学习习惯和策略的培养。有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。
5．关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
撰写人：绳宪玉 电话：
2021年12月28日
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