2020——2021学年度第二学期
三年一班数学学科卷面分析
我们在酷热夏季里结束了一学期的教学工作，在我校领导的高度重视下，精心组织下，紧锣密鼓地进行了期末测试。通过这次数学期末测试，让我们更深入地了解了我们三年级一班数学教学的实际情况和教学中存在的不足。我对三年级一班数学学科进行了质量分析，下面根据三年级一班学生的答卷情况对本次数学学科的检测情况做以简要分析：
一、基本情况
全班27人参加考试，总分是2106分，平均分为78分，其中优秀人数9，优秀率为33.3%，及格人数22，及格率为81.5%，班级内学生成绩总体情况良好。
二、试题分析
大学区提供的三年级数学期末考试试题以《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）的要求为依据，以人教版小学数学三年级下册教材为基准命制。具体命制时，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况和检查小学三年级学生应有的简单、基本的数学素养为出发点，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查三年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力的考查，避免繁难偏试题出现。本次质量检测三年级数学试题的命题题量稍多，难易适当，紧扣教材，立足双基、面向全体，对小学阶段数学知识的重点、难点，考察比较全面。填空、判断、选择、计算、解决问题、附加题等多个知识点有机结合，题型灵活多样。试题分布合理，难易比例适度，同时也注意到了学生的个体差异，适合各类学生作答。试题不仅能考察学生的基础知识掌握情况，更注重了对学生思维能力的考察，全面反映学生对低级阶段数学知识掌握情况，是一套较好的试题。
三、试卷分析
从学生答卷反馈来看，约90%的学生认真答题，态度端正，约80%的学生基础知识掌握较为牢固，试题答得令人满意，但对思维训练试题答的较差，这充分说明了大部分考生对平时所学基础知识巩固的比较扎实，而约20%的学生没能按要求完成。本次试卷容量较大，所考知识点全面，但难易比例适度。试卷共分六个大题，下面对每个大题进行分析，找出存在的问题，以便今后在教学中做出有针对性的指导。
第一大题：填空题。学生答得不好，常识性的节日日期都写错了。
第二大题：判断题。第二题有5个小题，此题做的可以，失分较少，个别马虎，第3小题错的较多了。
第三大题 选择题，考查了学生的基础知识的掌握情况，较好。
第四大题 计算题，包括口算、竖式计算、脱式。此题丢分严重，学生的计算能力有待提高，以后要大力加强这方面的训练。
第五大题 根据统计表提供的信息填空，大多数学生都能按照要求完成。
第六大题 解决问题。这道题考查学生应用所学知识解决简单实际问题的能力。从本题的答题情况可以看出本班学生掌握的不好，问题很大，理解的不够透彻，以后得加强训练。
最后是附加题。这道题主要考学生的逻辑思维能力和空间想象力。第1题同学们失分比较小，而第2题失分的较多，有一部分同学运用语言描述力较差。
总体看来，大部分学生能认真审题答题，卷面清晰，由此可见，平时教师能够正确引导，严格要求，使学生养成了良好的学习习惯。
四、教师的教学思考
通过本次检测，我们对学生学习情况有了全面了解，同时也发现目前数学教学中存在的问题和教学过程中的漏洞。我们教师在今后的教育教学工作中应该注意以下几点：
1 .继续加强数学基础知识教学。
数学基础知识的教学始终是数学的主体，也是考试考查的主体。教学中对基础知识的认识要与时俱进，要在知识发生、发展、应用的过程中体现本质，体现内涵。
关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识，达到举一反三、灵活运用的水平。
2.创设生动具体的情景。
根据三年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。
教师在教学中创设必要的生活情景，应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情景中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。比如购物的情景
3.加强学习习惯的培养和学习策略的引导。
新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要重视基本算理、基本概念的教学，精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生良好的学习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用学具的习惯等。
4.教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。
另外，课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。
撰写人：刘艳群 电话：15843646977
2021年7月8日
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