2020——2021学年度第二学期
三年二班语文学科卷面分析
一、基本情况
本次检测参考人数33人，平均96.5分，及格人数32人，及格率97%，优秀人数26人，优秀率78.8%。
二、试题分析
本次三年级期末卷共有五道大题，内容主要有四大部分：基础知识、积累与运用、阅读、作文。考察的知识点比较全面，内容紧扣教材，凸显了教材中的重点与难点，既考察了学生对基础知识的掌握情况，也考察了学生灵活运用知识的能力，考察的题型多样，不同层次的检验了学生的各方面的知识、能力、习惯及思维方向，试题的难易程度适中，作为期末总结性测验，它从一定程度上表现出学生平时的学习、积累及运用情况。下面结合学生的答题情况进行卷面分析。
三、试卷分析
第一题，基础知识。这道题分数占全卷的39% ,体现了小学中年级语文教学中对拼音、字词的重视。试卷中有看拼音写词语、给加点字选择正确的读音、辨字组词、多音字、给加点字词选择正确解释、照样子写词语等，既巩固了学生对基础知识的识记,又重点检验了学生对书本知识的灵活运用。
存在的问题:
1.字词的书写学生没有掌握，出现的别字较多，如:“威武”的“武”和“展示”的“展”等，特别是学困生更加没有掌握，导致在基础上失分较多。
2.多音字的读音学生辨析不准确，如“劲”和“夹”的两个音区分不开，不会运用。
3.给加点字词选择正确解释，部分学生对词语在不同句子中的意思分辨不清失分较多。
第二题，积累与运用。本道题包括四道题，是对句子的考查。第2题根据意思写诗句，是对于书本上的诗词、名言警句考的就比较灵活，学生必须明白这些句子的含义才能准确判断和填写。错的多是第（3）小题做这道题时很多孩子在理解句子的含义,对此题的处理方式不灵活，可见学生学习的知识还比较死板，而且这种题型还练习的太少。第3题的最后一题补充比喻句，有些孩子没有明白题意放弃不答，导致失分较多。
第三题，阅读。课内阅读,反映出学生词语积累的匮乏，如用哪个词来形容美好的事物难得一见，大部分学生都没得分。
课外阅读是本次考试失分最严重的题目,学生对短文内容和题目的理解不够透彻 ，导致出现误答、甚至漏题的情况,比如给划线句子加标点。还有第3、4小题失分率最高,原因就是学生在解题时没有紧扣文本，这也暴露了平时我在教学中的问题。阅读题中的第3小题：描写“我”心情变化的词语，这道题的答案就在文章中，可是有不少学生做错，关键在于阅读不细心。这一类半开放性的试题，就是在于考验学生仔细读题的能力、考察学生根据文章提炼文章主题的能力，而这些能力训练虽然在教学中有所渗透，但归根结底我对学生这方面的训练都不够扎实、训练方法还不恰当、因此班上孩子这方面的阅读能力还比较弱。
第四题，习作。学生失分原因:语句不通顺、错别字多。由于平时的积累不足，学生的语言词汇枯燥匮乏，对主题的理解和结构的安排缺乏创新，还有几个孩子是作文离体，可见对于学生习作的审题能力，在平时的教学中还应加强。
第五题是附加题，本题是书中的古诗和“日积月累”里的内容，大部分学生掌握较好。
总体来看，大部分学生能认真审题答题，卷面书写工整，由此可见，平时教师能够正确引导，严格要求，使学生养成了良好的学习习惯。但极个别学生的基础薄弱，审题不清，导致失分。
四、主要问题分析
1.学生灵活运用知识的能力不强。本次检测中，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想，主要原因是学生不能灵活运用知识。这给我们教学提了个醒平日的教学中，要注重对学生审题能力的培养和学习方法的指导，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野，培养学生活学活用知识的能力。
2.答题习惯有待于加强，审题是正确答题的基础学生存在审题不认真。这次检测中就有部分同学作答不符合题意，看到问题大致差不多就答题，很多同学只是粗略地读过短文之后就盲目做题，随意性比较大，尤其表现在阅读分析中，答题的完整性和规范性有待于加强。
3.词语积累不够。重视积累，就等于给了学生-把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
4.综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音词义、思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中只注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于在教学中太过注重知识而忽视学生各方面能力的培养，特别是学习习惯的培养，导致学生审题能力较差，有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，在缺乏理解的深度是挥笔就写，所以一-些不该错的题学生反而写错。
五、反思建议
1.教会学习方法，提高学习能力。“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握”活” 的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。在作文教学中应鼓励学生求实、写真，反映自己的真实生活，写出真情实感。习作时应重点教给学生写作方法，加强习作指导，让学生反复观察，反复训练，勤动笔。读写结合，模仿起步，以片段为主，不拘文体，让学生自由地写下见闻、感受和想象。
2.充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考,不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。
3.紧抓课内外阅读。切实抓好课文的阅读的时间，应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，便在课堂有限的时间内解诀。要教给阅读方法，学会抓关键词句、边读边思考、读后做批注、读后会质疑,学会提炼、归纳，增加阅读量，督促学生养成良好的读书习惯，切实把课外语文学习落到实处。
4.加强学困生的个别辅导。对于学困生，教师要抓在平时，要常抓不懈。从本次考试可以看出，学生对基础知识掌握得较好，但是还需要继续加强方法指导，在不断的重现、运用中提高学生对字词的记忆。
撰写人：王海鸥 电话：15948948420
2021年7月7日
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