2020——2021学年度第二学期
三年组语文学科卷面分析
暑期将至，又一学期忙碌而愉快的教学工作即将结束，我校领导对于这次期末测试，能够深入领会教育局精神并且认真传达，严谨执行期末考试制度，精心组织了期末测试。通过这次语文期末测试，让我更加深入地了解了三年级语文教学的实际情况和教学中存在的不足。下面根据三年组两个班级语文老师上报的质量分析报告和各类反馈信息对本次语文学科的检测情况做以简要分析：
一、基本情况
本次语文检测的命题内容有一定的覆盖面，重点突出，灵活性强，有一定的代表性，试卷难易适度，有一定的层次性。本试卷体现了新课标中新理念的原则，重积累、重运用、重发展。除了考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力。本试卷的命题还紧密联系学生的生活实际，留给了学生阅读思考的空间。下面就对我组语文期末考试情况分析如下:
从本次小学三年级语文学科质量检测的两个班级汇总成绩来看，总体情况良好。三年组共60人参考，年组平均分为96.8分，其中优秀率为85%，及格率为96.7%.班级之间学生成绩差异不大。但总体情况令人满意，整体质量稳中有升。
二、试题情况分析
本次质量检测三年级语文试题分为五个大部分，一、基础知识，二、积累与运用，三、阅读，四、作文，五、附加题。命题能依据《课程标准》的要求，试题难易程度适当，试题量适中，大部分同学都能正确答出。这次测试题侧重了阅读理解。有些试题打破了常规的出题方式，比如：课内阅读中第（3）的出题方式很巧妙，而且还不脱离教材。对小学阶段语文知识的重点、难点，考察比较全面。字、词、句、阅读、写作等多个知识点有机结合，题型灵活多样。主观、客观试题分布合理，难易程度适中。试题既能考察出学生的基础知识掌握情况，更注重的是对学生思维能力的考察，全面反映学生对中年段语文知识掌握情况。
三、答卷情况分析
从学生答卷情况来看，约92%的学生书写认真，态度端正，约95%的学生基础知识掌握较为牢固，基础知识试题答得令人满意，但对比较灵活多变的试题答的较差，这充分说明了大部分考生对平时所学知识巩固的比较扎实，但是不能灵活运用知识。而约3%的学生没能按要求完成。阅读与写作能完全衡量学生的语文水平。约85%学生按要求作答，但约15%学生知识面狭窄，阅读能力差。特别是课外阅读题，正确率约为70%，答案不明确的约占24%，完全没有按要求做答的约占16%。这充分说明了学生平时没有养成认真阅读短文的良好习惯。不能深入的、静下心来读原文，审题不清，分析、理解、概括能力差，对短文提出的问题回答不够准确灵活，部分学生敷衍作答或干脆不答，答题效果较差。
习作，约95%的学生能按要求写作，做到了认真审题，拟题新颖，字迹清楚，书写规范，语句通顺，语言生动，能表达自己的真实情感，说明大部分同学功底扎实，可见教师平时对学生的作文抓得紧，练得多，付出了很大的努力。但还有约5%的学生基本功差，习作层次不清，重点抓不住，语句不通顺，书写不规范，字迹潦草，错别字多，标点符号不符合要求，篇幅太短，人物特点没有表达清楚。习作从整体看都有很大的提高，平时学习成绩很差的何子涵、王贺等同学作文都能按要求完成。
根据学生答卷情况具体分析，发现各班级语文教学中存在以下问题：
从学生答卷来看，基础知识部分第一题的看拼音写汉字，第二题的选出加点字正确读音，三题的组词，四题的多音字，学生对生字掌握很扎实,大多数学生都能选出正确读音。只有极个别学生读音不准确，如：“束缚”中“缚”的读音，“瞭望”中“瞭”的读音，“劲”的多音字字音，个别学生掌握不扎实。
第五小题给加点字词选择正确解释这题中，出现错误的较多。
按要求写句子，有的学生在缩句一题中出现了错误，句子没有缩到最简。对积累的知识不能灵活运用，在“根据意思写诗句”这道题中就充分显示出来了。
总体看来，大部分学生能认真审题答题，卷面清晰，由此可见，平时教师能够正确引导，严格要求，使学生养成了良好的学习习惯。但极个别学生的基础薄弱，课外积累不够丰富，附加题完成的情况很不理想，出现了写错别字的现象。
通过本次检测，我们对学生的学习情况有了全面的了解，同时也发现了目前语文教学中存在的一些问题和教学过程中的漏洞。我们教师在今后的教育教学工作中应该注意以下几点：
1.现在的试卷多数都出现了卷面分，这就更要重视学生书写的规范性。杜绝学生字迹潦草，书写不规范,错别字多的现象。学生人手一本《写字书》，教师要指导学生正确利用，使之发挥应有的作用。
2.语文是一门从字词开始的基础学科，到了中年级就应该重视教材的基础作用，认真研读《语文课程标准》，灵活使用教材，让学生学语文、用语文。
3.建议教师减轻学生课业负担，多激发学生学习兴趣。由于近几年来的基础教育课程改革中一些思想的影响，教师在教学中重视了课文的人文挖掘，轻视了作为基础的识字、写字教学。教师在正确指导拼音、字词自学、教会句段的正确理解以及谋篇布局的思路，多元训练学生综合运用字、词、句、段的能力，全面提高学生的学语文、用语文的能力。
4.从习作看，教师要充分利用学生的《阅读课本》，针对学生年龄特点的、指导鼓励学生积极阅读优秀的课外书，以丰富课外知识，提高写作水平。切实加强小学中年段习作的基本功训练，重视平时学生《日记》与《读书笔记》，从生活实际中积累写作素材，提高学生的语言表达能力和写作水平。教师要加强写作方法的指导。
5.说一口流利的普通话，写一手漂亮的粉笔字，能在对学生进行示范引领、有效指导中起到潜移默化的作用。教师要加强自身素质的提高，练就扎实的书写基本功，提高自身书法修养。
总之，本次检测虽然有微小的不足之处。但是更突出体现了我校语文教师的扎实的基本功以及教学功底,在以后的工作中会认真总结经验，反思教学中出现的问题。
撰写人：王晓萍 电话：15943687166
2021年7月8日
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