通榆县新华镇小学校
（2020——2021学年第二学期）
五年语文——年组教学质量分析
一学期紧张而愉快的教学工作结束了，在我校领导的高度重视下，精心组织下，我校进行了期末测试。通过这次语文期末测试，让我们更深入地了解了我们五年级语文教学的实际情况和教学中存在的不足。我对五年级语文学科进行了质量分析，下面根据五年组各班级语文老师上报的质量分析报告和各类反馈信息对本次语文学科的检测情况做以简要分析：
一、基本情况
从本次小学五年级语文学科质量检测的试题看，各任课教师都感到比较满意。从两个班级汇总成绩来看，总体情况良好。五年组两个班级，现有人数35人，由于手足口病原因共29人参考，年组总分2774，年组平均分为95.7分，参考率83%，优秀人数23人，优秀率为79.3%，及格人数28人，及格率为96.6%.差控生1人，差控率为3.4%，班级之间学生成绩差异不大。
二、试题分析
本次质量检测五年级语文试题的命题能依据《课程标准》的要求，题量适中，难易适当，紧扣教材，立足双基、面向全体，对小学阶段语文知识的重点、难点，考察比较全面。字、词、句、阅读、写作等多个知识点有机结合，题型灵活多样。主观、客观试题分布合理，难易比例适度，同时也注意到了学生的个体差异，适合各类学生作答。试题不仅能考察学生的基础知识掌握情况，更注重了对学生思维能力的考察和对知识的运用，全面反映学生对高年级阶段语文知识掌握情况，是一套较好的试题。
三、试卷分析
从学生答卷情况来看，约85%的学生书写认真，态度端正，约80%的学生基础知识掌握较为牢固，有1名同学基础知识试题都不能掌握的很好，这充分说明了他学习期间不认真，复习时也没能及时追赶。还有部分学生审题不清，分析、理解、概括能力差，课外阅读题阅读题回答不够准确，部分学生敷衍作答或干脆不答，答题效果较差。
下面我对这个试卷分析如下：
试卷由基础知识、积累与运用、阅读、习作、附加题五个部分组成,考察内容全面,形式灵活。基础知识部分答得比较好，错误较多的是第3小题辨字组词“泞、陷”，积累运用部分的第3小题“众猴听得，没有一个不喜欢的”改为肯定句，大部分同学没有改正确，第6小题“概括人物的性格”，有些学生概括的不准确，说明学生对课文内容理解得不够透彻。
阅读部分分为课内阅读和课外阅读，从学生的得分正确率我们不难看出:课内阅读得分率高于课外阅读，课外阅读习题第三小题“浓厚的生活情趣”指什么，大部分学生没有理解，因为短文中没有明确的答案，需要学生自己概括。
作文部分，约70%的学生能按要求写作，做到了认真审题，字迹清楚，书写规范，语句通顺，语言生动，能表达自己的真实情感，说明大部分同学功底扎实，可见教师平时对学生的作文抓得紧，练得多，付出了很大的努力。但还有约30%的学生基本功差，习作层次不清，重点抓不住，语句不通顺，书写不规范，字迹潦草，错别字多，标点符号不符合要求，篇幅太短，达不到规定的字数。习作仍是语文教学的一个薄弱环节，有待于教师加强训练。
附加题学生答得不好，只有少数几名同学答出楷书字形的特点，因为这是第三单元综合性学习活动中的内容，平时教学中没有引起足够的重视。
五、反思建议
通过本次检测，我们对学生学习情况有了全面的了解，我们教师在今后的教育教学工作中应该注意以下几点：
1、加强对学习习惯和方法的培养。
在日常的教学中我们应反复抓,抓反复,通过严格的训练,培养学生仔细审题、静心阅读,关注生活、坚持练笔,认真书写、细致严谨,独立思考、敢于质疑,刻苦钻研、锲而不舍等良好的学习习惯。
2、要加强语文积累。
语文能力的提高有一个较长的过程,它的基础在于有厚实的积累,包括语言材料的积累,生活和思想的积累等等。没有积累,语文能力的提高就是“空中楼阁”,理解和感悟就失去了基础。
积累的途径,首先是要重视对文本的学习,要引导学生熟悉课文,对课文中的常用词语、精妙句子、人文思想等,该了解的要了解,该记忆的要记忆。当然积累的另一条重要途径就是要重视课外的语文学习。
3、紧抓课内外阅读不放松。
阅读教学要内外并举,精读与博览相结合。教学中要培养学生的精读习惯,要深入文本,仔细阅读,反复品味,不可蜻蜓点水,走马观花;要教给阅读方法,学会抓关键词句阅读,学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑,学会提炼、归纳、概括,学会积累、运用、表达;要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯,经常给学生介绍好的阅读材料,扩大阅读面,增加阅读量,督促学生养成良好的读书习惯,切实把课外语文学习落到实处。
4、提高学生的语言表达能力
阅读的基础是语感,阅读的本质是理解,阅读的核心是领悟,阅读的价值是创造。这启示我们,在教学中,必须将阅读吸收与阅读表达紧密结合,让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。写读书笔记,如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文,进行不同表达方式的训练,练就扎实的语言基本功,在自由阅读中扩大视野,增长见识,在读写互促中提高能力。
5、扎实写作基本功训练。
通过有针对性的指导和与生活实践、阅读紧密相连的练习,逐步培养学生乐于表达、喜欢表达、善于表达,增强学生习作的自信心。要引导学生平时积累习作素材,随时督促学生动笔写一点日记、随笔、读书笔记等,要引导学生学会修改自己的习作,并主动与他人交换修改,激发学生写作的兴趣,培养写作的习惯
6、加强学困生的个别辅导。
对于学困生,教师要抓在平时,要常抓不懈,要对学困生的辅导有一个具体可行的计划,并能在日常繁忙的教学中挤出时间,加以实行。要针对他们的每一个进步予以表扬,提高他们学习的信心,让他们也能享受到成功的乐趣,使他们迎头赶上,学有所得。
总之，在以后的工作中会认真总结经验,扬长避短。
撰写人：崔淑芳 电话：15886141806
2021年7月8日
当前位置：