一、指导思想
备课是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环，也是课堂教学艺术的重要组成部分。而集体备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，对教师个人业务上的成长也有很大提升作用。我校上一轮为期三年的集体备课暨每人一课活动已经结束，每位教师都从真正意义上打磨一节实效性的常态课，经历研究提升成长的过程。为进一步发挥集体备课的实效性，将集体备课机制同本校、本学科、本年级的具体情况有机地结合，微观地调适，真正为“我”所用，这或许是集体备课能否真正落实到实处并发挥有效作用的突破口。结合我校工作实际，我们把新一轮集体备课活动的形式定为“专题式”集体备课。
二、活动目的
1.以教研组为单位，即围绕一个待研究解决的备课主题，针对一个集体备课的教学内容，组内成员先独立备课，再合作研讨，群策群力，共同解决备课问题。我们倡导“难点问题热思考”、“热点问题冷思考”，引导教师在实践中寻找解决问题的有效策略。
2.充分发挥集体智慧，创新教学思路，促进教师间共同研究，互相启发，探讨教学方法，切磋教学艺术，高效解决课堂教学中遇到的普遍性问题和突出的困难，进而构建有效课堂，提高课堂教学效率，
三、组织形式及时间规划
以教研组为单位进行，由教研组长组织实施，人人参与，为期两年完成一轮集体备课暨每人一课活动。
具体活动时间计划：
2021年上：一、二年组和科任组；
2021年下：四、五年组和英语组；
2022年上：一年组、艺术组、体育组；
四、集体备课的操作程序和基本流程：
基本流程：
问题诊断，确立主题——确定教学内容——确定主备人（形成初案）——集体研讨（个性化设计（形成个案）——同课异构教学实践（跟踪）——课后交流反思
＊第一阶段：问题诊断，确立主题和教学内容
1.组内教师成员结合目前自己学科课堂教学工作的现状，联系自己的备课实际，提交一份备课问题给教研组。
2.组长组织在组内研讨，梳理出了普遍存在的共性问题，也是急需解决的突出问题，确立本组集体备课主题。
3.共同分析研讨教科书，确定集体备课的教学内容。
4.分学科确定主备人。
＊第二阶段：个人初备，形成初案
主备人，根据第一阶段研讨所得，深入研读文本，多方查阅有关教研资料，独立备课，初步设计完整的教学计划。
＊第三阶段：集体研讨，修正教案，形成个案
1.主备人说课
在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师说课。说课要涵盖教学设计的每一个环节。
2.修正教案
在集体备课中，主备人说课之中，同组教师按主备人教学设计的每个环节逐项共同探讨、相互补充，要做到每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。每一位教师在集体备课的基础上，要根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，各人可依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。
3．教案上要有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记录。
＊第四阶段：教学实践（重点跟踪）
经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，本组学科教师进行同学科同课异构，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。
＊第五节阶段：课后交流反思
一个完整的备课过程应有四个阶段：准备分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结反思阶段。课后交流，就是对备课的总结反思阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，互相借鉴与学习，扬长避短，以完善今后的课堂教学。
五、组织与管理:
1.为加强对此项工作的深入开展,学校成立集体备课领导小组：
组 长：黄再峰
副组长：王晓红
组 员：李广锋 马壮 各教研组长
教导处全面负责集体备课的管理工作和指导工作,督促检查教研组集体备课,确保实效,不走过场。
2.教研组长具体负责组织本组的集体备课活动,统筹安排,严格把关。按学校集体备课统一规划，相应教研组长在开学初安排好学期的备课、听课、议课日程及人员安排，确保人人参与。
3.严格考勤制度,所有教师要按时参加学校统一组织的集体备课,实行签到制度,如有特殊情况,向主管领导请假。
注：上报材料（一律用A4纸）
1.教研组集体备课活动计划、总结、活动记录表、。
2.教案设计、说课、反思卡（一式两份），一份上交教导处；另一份装订在科研课题过程资料中。
3.听课教师上交听课评价表。
教导处
2021.3
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