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为进一步推进吴正宪团队国家级优秀成果推广应用，6月18日，在县教育局国家级优秀成果推广专家团队的安排部署下，我校组织全体数学教师通过在线学习了吴正宪老师团队的主题为《深度学习理念下“单元学习主题”教学实践研究》学习。由于双休，数学教师在家自主进行了线上观摩学习，首先观摩了北京吴正宪小学数学教师工作总站年度工作总结和工作分站工作经验交流，工作总站的汇报起到了引领的作用，指引我们儿童数学教育前进的方向
列夫托尔斯泰曾说:“理想的书籍是智慧的钥匙。于是带着这些问题,我认真阅读了语文教育家田本娜教授的《小语教学论稿》一书,可谓是受益匪浅,书中不仅包括小学语文教学理论内容,也提供了很多教学实践方法,这些内容都为我接下来的教育教学工作指名了方向。这本书的作者是田本娜,她是天津师范大学教育科学学院教授,主要从事教育科学的教学和研究工作。在小学语文集中识字教学改革中做出了重大的贡献。《小语教学论稿》这本书共
最近学习了张若田先生的《诵读识字》，使我感受颇深。小学语文问题事关重大，但至今问题多多，无论识字、阅读、作文，仍是扑朔迷离。中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己的表意文特点。如何让这一-瑰宝得以传承呢?这里我想可以套用一句“识应从娃娃抓起”。对于处于黄金教育阶段的6岁孩童其意义更是非比寻常。那
张田若是我国资深的语文教育专家，他从1954年一直从事小学语文教学研究工作。先是在人民教育出版社编辑小学语文课本，然后在中央教育科学研究所(今中国教育科学研究院)研究小学语文教学，并编小学语文实验课本，负责几个小语研究课题，直至现在他还笔耕不辍。他从国民党时期的识字教育开始，历数了我国识字教育的各个历史时期。并且介绍了古代的教育思想和教育方法和自己的研究成果，张田若老先生是我国集中识字教学的创始人
《识字.阅读.作文》快读完了，感到有必要写写自己的一点感受。张老的书，语言简洁，表意准确，观点鲜明，读后心里很透亮，有豁然大悟的感觉。如再谈低年级阅读教学的原则时，张老写到“低年级阅读的课文虽然不多，也很短很浅，但学生自由来读懂这些课文，还是要费不少脑筋的，要让学生自己去费脑筋，读懂。既不可以低估学生的能力，不让学生自己去读懂，而由教师来讲懂；也不可以认为课文太简短，就得由教师去大加补充和发挥，于
绿树成荫的六月，我满怀热情，带着希望投入到《小语教学论稿》这本书的学习中，它是小学语文教师的精神食粮。田本娜教授从语文教学基本理论、汉字教学、读写教学、语文基础知识教学、作文教学五方面，对语文教学进行了系统的分析，不仅有理论知识地指导，还对不同学年段的教学重点，教学策略等进行了细致地讲解。让我对语文教学有了更深层次地认识和理解。我针对中高年段的读写教学谈一谈自己的想法。目前中高年段的读写教学中存在
新课程改革中，要求我们老师时刻要记住：老师是教学的主导，学生是课堂教学的主体，教学活动不再是以教师为中心的“日心说”。教师因为学生而精彩。每每看到学生因为吴老师而不愿意下课时、因为吴老师的离去而流下眼泪时，心中总有一种感动，那不是学生对老师的最好的褒奖吗？是什么让吴老师短短的一节所拥有那么大的魅力呢？我想除了是吴老师精妙的教学设计外，还和她在课堂中所体现出的对学生独有的爱有关吧！我们不是传授知识的
2021年6月18日非常幸运参加了小学数学“素养导向的教学与评价”网络交流研讨会。对于小学数学教师来说这是一次珍贵的学习机会，会上吴正宪老师的讲座让我受益匪浅，让我收获颇丰。这次学习让我们带着收获乘风远航吧!认真聆听了吴老师的讲座，鲜明的教学特色，精湛的教学艺术给我留下了深刻的印象，让我真正体会到什么是深度学习，同时让我对小学数学核心素养的培养和小学数学的深度有了更加深入的思考。到底什么才是深度学
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