为落实贯彻《教育部办公厅关于开展基础教育国家级优秀教学成果推广应用工作的通知》（教基厅函{2020}35号）精神，按照《通榆县基础教育国家级优秀教学成果推广应用三年工作计划（2021——2023年）》，对我县遴选的小学语文《诵读识字•自主读书》、小学数学《“儿童数学教育”的实践探索》两个国家级优秀教学成果进行本土化推广应用，实现优质资源共享，结合我校实际，制定如下工作计划：
一、工作目标
1.学习借鉴优秀教学成果，激发教师参与教育教学改革、提高教育教学质量的主动性和积极性。
2.将学习与改革创新有机结合，探索适合本校实际的实施方法和策略。
3.创建优秀成果运用实验班级，培养一批优秀骨干教师，引领辐射带动全校教师专业成长。
4.积累推广经验，形成具有本土特色的教学成果。
5.利用好学校网站和信息化平台建好学校教学资源库，形成好的资源共用共享。
二、工作任务
（一）研究、推广、践行吴正宪数学思想和教学实践成果——《“儿童数学教育”的实践探索》。
1.让全体实验教师明确 “儿童数学教育”的主张。儿童学习不仅仅获得知识，不是只会算数、解题、考试，而是要在学习中感悟数学思想、掌握解决问题的方法，获得数学思维能力和实践能力的提升。即能激发儿童学习兴趣，点燃起学习欲望，使儿童乐于全身心参与的学习过程。“儿童数学教育”的核心观点就是要由单纯的数学教学走向丰富的数学教育，落实教书育人，促进儿童全面发展。
2.让全体实验教师明确实践途径，形成教学模式。儿童的学习就是在学习共同体中与同伴和教师不断对话的团队学习过程，儿童的学习又需要独立思考、不断自我反思、主动发现问题、提出问题又不断分析问题和解决问题的过程。让学生“在生活中学数学”“在活动中学数学”“在合作中学数学”“在问题中学数学”“在对话中学数学”“在涂画中学数学”等多样的学习路径。教师要努力探索有助于儿童发展的数学学习途径，不断总结教学实践的经验。
3.培育儿童数学核心素养，发展儿童的数学关键能力。培育儿童在数学学习中获得的，能适应终身发展和社会发展需要的素养。要关注发展儿童的数感、符号意识、运算能力、空间观念、数据分析观念、推理能力、模型思想等核心素养，要让学生在学习中感悟数学思想、掌握解决问题的方法，获得数学思维能力和实践能力的提升，这些“数学核心素养”和“思维能力”就是“数学关键能力”。
4.设计完善小学数学教师研修方式及研修课程。学习借鉴完善吴正宪老师的六大团队研修策略和多种研修方式，应用六个聚焦为主要内容的团队研修课程，促进全校教师整体能力提升。
（二）以《诵读识字•自主读书》教学成果为依托，结合我们语文教学实际，认真研究成果中诵读识字、阅读理解、习作（写句、写话）的有效路径与策略，达到高效识字、准确阅读、大量阅读、恰当说写的教学目标。
1.理念层面：认真学习“诵读识字•自主读写”教学成果的理念，学习苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、张田若先生的《集中识字▪大量阅读▪分步习作》、田本娜教授的《小学语文教学论稿》等理论书籍，学习成果持有方张立老师的相关讲座及微课视频，用理论指导实践。使教师从思想上转变教学观念，在提高汉字教学数量的同时更要注重字义教学的质量，使学生在识字、阅读、习作（写句、写话）实践与语用中学习语言文字。
2.在操作层面，要重点解决以下几方面的问题：
（1）解决汉字重音形轻字义问题
①教材为主，诵读为辅。利用统编版小学语文教材为载体，先学汉字，后学拼音；先学独体字，再学合体字；先图文识字，再韵文或课文识字。用生动有趣的方法感受汉字的音形义。
②研发学材，提高实效。a.编写学生姓名歌；b.开发或优选写字卡，轻松度过书写关；c.利用成果中开发的动漫软件，解决字义教学的难点。
③以生为本，优化教程。运用和创新教学成果中“听读说背认写”六要教学法优化教学流程，遵循汉语言学习规律（字不离词，词不离句、句不离文），调动眼耳口手脑多种感官识记汉字。
（2）解决阅读理解不准确、阅读量不达标的问题
立足课堂教学，交给学生阅读方法，扎实培养学生阅读能力；课内得法，课外用法。
①多种形式评价，激发阅读兴趣。利用和开发阅读的评价标准，使师生明确知道读成什么样是达标、优秀的，分年级逐步提高，从而激发学生阅读兴趣。记录学生读书轨迹，养成自主阅读习惯。
②整理阅读书目，促进高效阅读。参考名校名师阅读书目，由学生、家长、老师、专家组共同推荐，整理出各年级必读和选读经典书目，把课外阅读引入课堂，促使学生阅读量达到课标要求，阅读质量得到提高。
③提供交流平台，分享阅读成果。课内阅读给学生提供交流时间，使师生、生生产生思维火花碰撞；课外阅读利用展示课，使学生在交流中相互学习、讨论、欣赏。让课内外阅读融为一体。
④建构记忆宝库，架起读写桥梁。根据学生年龄特点，整理出适合学生诵读的成语、谚语、名言、古诗词等汉语言的精髓，古今中外的名家名篇，形成记忆宝库。宝库中的材料既是读的内容，又是习作（写话、写句）素材积累，为生动的说写作准备。
（3）解决习作（写话、写句）不成序列问题
①以识字阅读为基础，顺畅自主表达。以诵读识字和准确阅读为基础，通过口语训练循序、范文摹写、专题习作等方式，循序渐进的提升学生自主表达的能力。
②明确习作目标，理顺训练序列。根据《语文课程标准》和统编版教材编排特点，梳理出教材中写作（写话、写句）内容，由低到高分类组合，逐步发展学生语言表达能力。不同年级，不同侧重点：一年级结合识字，侧重口语表达，时有写句训练；二年级运用图画，侧重说话、写话的句群训练；三年级培养观察能力，结合活动体验，侧重段的训练。
③上好习作点评，学会修改评价。研读《语文课程标准》，结合统编教材，依标而写。研究可操作的习作（写话、写句）评价流程，交给学生用修改符号修改习作，依标定评。提升书面表达的能力。
三、实施策略
1.组建学校成果推广应用实验教师团队及实验班
创建以学科带头人、骨干教师为主的实验团队，团队成员要充分了解成果的内容及成果形成的过程、成果的创新点和应用价值。
2.全员培训、分层指导，线上线下相结合做到全面覆盖
学习成果持有人吴正宪和张立老师有关视频讲座和微课视频，积极参加县教育局组织的业务领导和学科骨干教师的培训，作好校级培训，做到培训全员覆盖和分层指导。同时采用“走出去，请进来”的方式，邀请县成果推广应用专家团队来学校作专题培训，同时要做到线上研修与线下指导相结合，依托网络搭建教师学习与交流的平台。
3.加强学习，理论联系实际。在教学成果提供的方法指导下进行教学，在践中学习并升华，使理论与实践有机结合。组织实验教师反复学习教学研究过程及成果资料，学习成果校建议的必读书目，以此学习经验，统一思想，统帅推广实践工作。在研究实践中，不唯理论，不唯书本，坚持理论与实践相结合，把研究工作植根于教学实践的土壤之上，凸显成果推广的操作性和实效性。
4.循序渐进。教学成果推广过程中，贯彻循序渐进的原则。语文学科先从新一年开始，利用成果指导语文教学，并根据实际不断创新。随着年级的升高，依据课标要求，最大限度开辟学习空间，最大限度拓宽语文学习内容，最大限度激发学生识字、阅读、习作（写句、写话）的兴趣，并形成一定的相应能力。
5.学习与创新相结合。在教学成果推广中学习，在学习中实践，在实践中总结并创新，最终形成适合本班、本校的本土教学方法和经验。
6.注重日常应用及指导
学校严格按照县、校方案开展推广应用工作，专人负责，听课指导，定期开展校本研修活动，从理论和实践上对优秀成果推广应用做好指导。
7.定期开展培训、研讨交流、观摩等活动，形成本土化成果
定期开展全校性的成果推广应用培训、交流、课堂教学成果汇报等活动，解决在推广应用中遇到的问题，推广成功经验。在三年周期内在借鉴应用优秀成果的基础上，结合本校实际情况形成本校成果。在本轮推广应用结束时对推广应用过程进行系统的总结和梳理，为下一轮深入推广使用研究做好准备。
四、进度安排
（一）启动实施：2021年3月——2021年4月
1. 在县专家团队指导下，建立健全学校研修、培训的机制、制度，制定本校实施工作计划，保证成果顺利推广应用。
2. 组建学校成果推广应用实验教师团队及实验班。
3. 学校启动实施。
（二）成果推广尝试：2021年4月——2021年8月
1.全员培训，分层指导。在县成果推广应用专家团队的引领下，通过学习相关视频讲座和微课视频，实验教师自主学习了解成果主要解决的问题，成果形成的过程、成果内容、创新点、实践途径等；
2.按照县专家团队指导，实验教师在课堂教学中深入实施和推广应用成果，指导自己的教学，结合实际，创新实践，提高教育教学质量。
3.互听互学，听课指导，组织开展阶段交流研讨活动，解决推广应用中遇到问题，逐步明确本土化要研究解决的问题。
（三）深入推进成果推广和应用：2021年9——2023年8月
1.依托专家团队引领开展的各项活动，深入学习，理解课题研究成果，深入开展一线课堂教学实践，提升老师的理论和实践水平。深入课堂听课指导，互听互学。
2.运用优秀成果的经验和做法，优化教与学方式，形成本校教学中实践教学成果，学习中创新方法并总结经验。
3.开展好全校性教学观摩研讨、阶段总结、成果汇报等活动，解决实验教师在成果推广应用过程中的问题，及时反思成果并不断调整，保证教学实效。深入推广，形成本校特色。
（四）总结提升：2023年9月——2023年12月
1.做好三年成果推广实验研究的整体总结工作。对推广应用过程进行系统的总结和梳理，进行成果转化，梳理形成成果推广总结报告，梳理推广经验，为下一轮深入推广使用研究做好准备。
2.结合本校情况，构建精品资源库，成为全校教学研究和教师专业化发展的共享资源。
五、保障措施
1.组织保障
优秀成果推广领导小组
组 长：黄再峰
副组长：谷成山
成 员： 罗海燕 梁玉秋 王晓红 朱艳奎 李广锋 王岩 王伟军
马 壮 李宝仁
职 责：负责优秀成果推广应用的领导、组织、协调和管理工作，制订相关的保障制度和政策，保证投入。
优秀成果推广工作小组
组 长：王晓红
副组长：李广锋、杨丽杰、查海燕
成 员：马壮、团队成员
职 责：为成果推广提供理论支持；制订推广研究方案；主持推广研究工作；统一指导全校成果的推广研究，将研究动态及时反馈给领导小组。总结教学研究成功经验，组织交流推广成果，应用研究的新经验，推进推广工作稳步、健康地开展。
2.经费保障
学校根据成果推广工作的需要，设立成果推广专项经费，保证研究活动的顺利开展，用于师资培训、成果推广应用研究、经验交流与推广以及表彰奖励在推广工作中作出突出成绩的先进学校和教师。
3.机制保障
（1）学习培训制度：实验教师围绕成果相关资料进行集中学习与分散学习相结合，从理论上武装自己。
（2）定期交流制度：实验教师每月举行一次成果推广应用沙龙活动，总结本月的推广应用情况，研讨下个月的工作开展。
（3）资料管理制度：指定专人负责资料管理，包括计划、方案、教材、案例、教学反思等都要整理归档。收集成果推广应用的有关资料。
（4）激励制度：为了使教师间互相学习及时肯定教师的劳动成果，激发教师的科研积极性，设立教师科研奖。定期举行阶段论文交流、成果汇报、成果展示，并邀请有关部门对研究成果给予鉴定，评出优秀作品、优秀课例等发放获奖证书，作为评职、评优、评先的依据。对研究团队成员及推广应用做的比较好的老师给予一定的外出学习培训的机会作为奖励。
4.宣传保障
充分运用通榆县教育信息网、通榆县教育资源公共服务云平台、学校网站、研讨会、总结会等多种形式，宣传学校对优秀成果转化和推进过程，分享成果本土化的创新实践经验与最新成果。
瞻榆镇义慈小学校
2021年3月22日
附：
数学学科实验团队成员名单：杨丽杰、宗娜、张海心、刘岩、李崇才、张欣欣、李兆臣、王艾婉、张海玲、吴海波、王颖艳、王雷
语文学科实验团队成员名单：查海燕、徐桂丽、刘欣鑫、孟凡春、刘旭、郑长利、王薇、郝希俊、于立静、袁玉玲、张瑜、于莉、王岳、杨颖
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